试论班级管理中的艺术教学

试论班级管理中的艺术教学

张稳稳

博乐市锦绣小学新疆博乐 833400

【摘要】班主任工作是一项细致而复杂的系统工程，它要求我们全身心的投入，不仅要有饱满的热情、充沛的精力，更要有组织领导能力。好的班风学风的形成，班主任起着主导作用，功不可没。班级管理是一门艺术，它需要我们细心的观察，精神的雕琢，不断实践，不断完善。

我将近几年的班主任工作实践，我逐步摸索了一套科学的，行之有效的管理方法，这就是我进行班级管理的“四步曲”。

【关键词】班级 管理 沟通

一、旺火新燃，上马下威

俗话说：“新官上任三把火”，新的班主任上任，更得把“火”烧得旺旺的。对老师威严的畏惧，几乎是所有学生的通病，面对“老好人”老师的欺负也是学生共有的“威风”。因此，走马上任第一招，便应摆出一副“老师样子”，威严得让人无法接近。第一句该说的话就是：“我是一位严格的老师，谁要马马虎虎，不思进取，我专爱和他过不去！”然后是约法三章，“丑话说在前头”，严肃班风班纪，不露丝毫笑意。这样一来，老师的“威严”已深入人心了。

接下来，便是将了解到的班级状况一一道出，尤其是双差生情况，不痛不痒，点到即止，其隐含的意思再明白不过：悠着点，我会盯住你的。给他们一点颤颤兢兢的感觉，从此诚惶诚恐、畏畏缩缩地违规犯纪。

记得2008年时，我接了一个全校公认的“差班”。开学第一天，我未走进教室，就听到喧闹声，当我走到教室门口时，全班顿时肃静了。这时，班里头号张力“噢”地怪叫一声，全班哄堂大笑。我走进教室，眼睛盯着张力足有两分钟。然后走上讲台，依然盯着张力说：这个学期我校将要举行唱歌比赛，我建议张力同学代表我班参赛，第一他有胆量，第二他声音很大……”全班又是哄堂大笑，张力这次却没有笑，用手挡住红红的脸。以后的日子，我对他特别严格，稍犯错误便对他批评教育，使他“英雄”无用武之地。在我的严格监督下，他不再像过去那样调皮了，而班里那些淘气鬼也因为“群龙无首”，又遇到这般威严的老师，一个个收敛了昔日的拔扈，个个循规蹈矩起来。这样一来，班里的纪律渐渐好转了，学习成绩也有了明显的提高，良好的班风班纪逐渐形成了。

事实证明，老师越是放任自由，学生越会无法无天，甚至蔑视老师。所谓“严师出高徒”其含义是深刻的。

二、培养助手，下放权力

组织和培养班集体，是班级工作的中心环节。而一个坚强的学生集体，离不开一批团结在班主任周围的积极分子，由他们来担任班干部，组成班集体的核心，班级工作才能顺利开展。

班主任工作是多方面的，不可能时时跟在班里，事事到场，事事操心。班里出现情况和问题，需要及时反馈，及时处理，这时，挺身而出的只能是班干部。然而，班干部也是学生，在同学眼里他也不过是个同学，完全没有老师的威信，因而，往往是说话“不中用”，说了等于没说。这就要靠班主任在班上做工作，班主任不妨说：“我从现在开始委托刘某代我使用班主任权力，他的话就是我的话，他的意愿就是我的意愿，就是他讲错了。你也得听，事后可以跟我理论！”斩钉截铁，掷地有声。同时把德育奖罚的特权交给班干部，使班干部变成了“小老师”，班级事务则可放心大胆地请“小老师”代劳。不过，这样的“小老师”最好有两个，多了权力泛滥，“婆婆太多”，有理难说；但如果少了的话权力又会太过集中，会引发专横跋扈，“老子天下第一”，无利于班级管理。两个正好，互相牵制，正如“一个有权一个有兵”，谁也奈何不了谁！而同学们同时受到两个“婆婆”的管制，往往“小媳妇”不敢越雷池半步，只有安分守纪，认真学习的份了。

三、奖罚及时，一视同仁

班级管理离不开正确舆论的培养，一个班形成了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评不正确的东西。面对正确舆论的培养，需要适当的奖罚措施。

奖罚内容包括思想品德、学习、纪律、文体、劳动等各方面，奖罚的形式可以多种多样，物质奖励，物质处罚（损坏丢失东西赔偿），口头表扬和批评；板报表扬与批评等。奖罚要及时，以求效应。“树典型”、“杀一儆百”都是行之有效的奖惩方法。

应该指出的是，实行经济手段（罚款）进行惩罚是极端错误的，它会误导学生，使他们认为“金钱能开脱一切”。

奖惩制度的实施必须做到一视同仁。再好的学生犯了错误都要罚，对那些“关系户”（干部子弟、教工子弟、亲朋子弟）也决不能手软有顾虑；再差的学生，只要有进步的苗头，就要奖。一碗水端平更能赢得所有同学的尊敬和爱戴。

四、严肃活泼，有张有弛

经过一系列的班级整治措施的实施，班上已基本形成了良好的班风学风，此时，班里严肃有余，活泼不足，精神压力和紧张的学习使同学们日渐木讷。因此，必须加强学生们的精神营养，以振奋其士气，使之有更充沛的精力投入到学习中去。

开展活动最重要的是寓教于乐。每次活动前，先布置活动任务和目的，让学生了解劳动人民的勤劳，祖国山河的壮美，以及开启他们的智力，从而使他们认识到父母的辛苦，祖国的可爱，以及对自己充满信心，以极大的热情投入到学习中去。在活动中师生共同参与，学生们看到的不再是凛凛威风，站在讲台上的老师，而是和蔼可亲，平易近人的一个“大朋友”，在情感上早已接纳了这位“朋友”。有道是：“亲其师而信其道”，由于感情沟通了，老师的说教就更易被学生接受了。

我班的张琪同学，在第一次语文单元测试中考了37分，我向原来的科任了解情况，据说是考试从未及格过，所有的老师都异口同声说：“这个人成绩太差了！”但是，在一次户外活动中，我发现他与同学交谈时滔滔不绝，且有条有理。我就亲近他，问了他许多问题，他毫不畏惧地回答了。于是我叫他给同学们讲个故事，没想到他爽快地答应了。绘声绘色，声情并茂的故事，赢得了大家的阵阵掌声。我及时表扬了他，从此他便喜欢我这个大朋友了，同时也喜欢我教的这门课了。第二次考试他考了五十多分。从第三次考试起，他从未不及格，现在每次考试，成绩都在80分上下。张其的进步，使我受到很大的启发：把握好40分钟以后的课堂，有时会使你获得意外的收获！

【结束语】我们的学生，是有很大的可塑性，就像一件艺术品，要经过不断加工不断雕琢，最终才成了精品。教师是人类灵魂的工程师，班主任肩负着教书育人的重任，不仅要进行个体的心灵塑造，更要塑造班级的整体，使他们从小具有集体主义观念，具有美好的心灵，高尚的品质，在德智体美劳诸方面都发展，这是我们的任务，也是我们的目的。

主要参考文献：

[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊(中旬刊) 2014年06期

[2]李桂华.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育; 20013年31期.

[3]崔艳.小学班主任班级管理沟通艺术探究[J];吉林教育;2014年17期

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