浅谈小学如何建立良好的家校合作关系

浅谈小学如何建立良好的家校合作关系

王敏

(山东省诸城市南湖花园小学 山东 诸城 262200)

摘 要

新时代的到来，人们的生活方式和人生哲学都在发生激变，新旧冲突也越来越多,也对以前的教育观念提出了挑战。家校合作作为一种观念越来越被中小学教育工作者认可。学校教育的理想是人和社会所赋予的，这就意味着现代社会需要学校培养出更具竞争力的人才，而实现这一任务，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。从孩子方面来说，接触最多的便是自己的家长，随着家庭与学校的联系日益密切，家校合作的价值也越来越高，也对如何运作家校合作提出了新要求。

关键词：家校合作；家庭教育；学校教育；关系

How to establish a good home-school relationship in primary school

ABSTRACT

At the same time, the arrival of a new era also challenges the previous education concept. The way people live and the philosophy of life are changing dramatically. There are more and more conflicts between old and new. As a concept, home-school cooperation is more and more recognized by primary and secondary schools and educators. The ideal of education in school is endowed by people and society. This means that modern society needs schools to train more competitive talents. And to do that schools can no longer cope on their own. We must seek the support and cooperation of all aspects of society. In terms of children. The people who come in contact with them the most are their parents. That is to say, family and school are increasingly connected. The value of home-school cooperation is getting higher and higher, and new requirements are put forward on how to operate home-school cooperation.

Keyword: home-school cooperation; home education; school education

新标准下的教育观念正在发生激变，各种教育思潮互相撞击。家校合作作为一种旧观念中萌发出的新思想再次受到关注。该文章旨在提炼这样一种观念，并在此观念下提出家校合作的具体途径和方法，使在教育领域内开展家校合作活动的学校形成一个信念，达到一种理想。

1. 家校合作的内涵

1. 家庭教育

家庭可以说是一个缩小的社会，家庭的变化反映出社会的变革。从封建家庭的宗法制和家长制，家庭为家族奉献，视家族利益重于家庭利益；家庭成员受着来自族长和家长的压迫，被家规束缚着自由。封建家庭禁锢了人们的思想，压抑了个人的本性发展，严重阻碍了社会的发展。而家庭教育更是不受重视。改革开放之后，人们的思想、行为方式都发生了变化。物质的富足让人们开始重视精神的发展，教育从而发展迅速。现代家庭多是小规模化，家庭组合多样化，同时下一代的发展受到了前所未有的重视。

传统家庭教育的概念就是上一辈人对下一辈的人的影响。而现在的家庭教育广义上指家庭成员所有的学习行为和教育行为，其中教育子女是家庭教育知识里的一部分。中国的家庭教育则是比较狭义，单只上辈人对下辈人的影响和改造，也叫家长教育。中国的家庭教育缺乏对生活的关注，只是一味的强调学习。针对这一点，我国家庭教育要进行制度化，开设有关课程，使得家庭教育责任更加信息化与国际化。^①

2. 学校教育

学校最早产生于夏朝。最早的学校是为君主培养所需要的贤才，“学在官府”就说明了封建社会的管理制度。对早期现代社会来说，学校教育是为社会培养优质的人才和帮助社会达到某种目标；到现在社会，学校通过教育来帮助学生实现自己的理想。学校自诞生后，在人和社会的发展中起着不可替代的作用。正因为如此，人们对学校寄予厚望，同时把学校也理想化了。德国教育家勒德尔对学校这样描述过：“学校，一个独立和精心策划过的，以思想和言论的准确性为己任的世界，充满着智慧的光芒”。如今学校教育至今已形成了从幼儿园、小学、中学到大学的完备的教育体系。各级各类学校从

1. 马忠虎. 家校合作[M]， 北京：教育科学出版社，2001；32

培养目标、招生对象到教育教学内容、方法等都有比较明确的规定。学校的制度化说明它越来越成熟，人们对学校的发展也开始更加理性化。

3. 家校合作的理想

1.促进青少年的健康成长是家校合作的首要理想。与社会理想的实现相比，家庭和学校在合作方面更容易达到理想。就学生的活动时间与空间来说，很大一部分是在校外，这需要家庭和社会为学生提供正当的活动形式和相应的活动的空间，并能保证活动的组织、监督与引导。在学生的身心成长方面，学校和家庭经常会有观念、方式和内容上的冲突，只有家校合作才会使儿童成为真正的受益者。

一般来说，我国中小学生在校时间平均每天不低于6小时，社区活动大约3-4小时，其余时间在家庭，家庭、社会、学校在任何一个环节失控，都会对青少年造成巨大的影响。不良的社会风气的熏染，错误的家庭教育方式，学校教育与家庭的脱离助长了青少年的心理缺陷，有的甚至促使青少年走上违法犯罪的道路。尤其是青少年精力旺盛，辨别是非能力和自我控制能力不强，极易受外界影响。网络的飞速发展，各种信息快速传播，人生观尚没定型的青少年被各种不良信息迅速渗透，促使青少年远离家庭，离开学校。^①所以学校和家长应有一致性，为青少年学生明确发展的方向。

2. 家校合作促进“教育社会”的诞生。“教育社会”就是指把社会当做一个“大学校”，而家庭和学校就是给处于社会中的青少年在当他们需要的时候提供学习和接受教育的机会，让每个人意识到自己是一个“受教育者”，同时也可以是“教育者”。家校合作在教育学生过程中密切合作，在教育方向上一致，在教育内容上协调，在教育方法和手段上互补。家校合作促进社会形成人人都关心教育的“教育社会”，促进对学校教育积极参与配合的普遍风气。

二、我国家校合作的历程

我国传统家庭教育和学校教育似乎泾渭分明，各负其责，互不交叉。也就是说，家长很少参与学校教育活动，学校也无指导家庭教育的职责。但在早期社会，许多富裕家庭会聘请家庭教师，在家庭中办学堂，让子女在家庭中接受学校教育。新中国成立之后，随着学校教育的发展，几乎每个孩子都有学上，家办学堂渐渐消失，学校教育也越来越成为一个封闭的体系，家庭教育和学校教育更是难以渗透。越来越多的家庭理所当然的把学生托付给教师，家庭教育职能萎缩，得不到重视。然而，我国教育发展的客观事实是，在相当长的历史时期内，青少年的教育工作不可能全交给学校和社会，家庭教育仍然是整个社会教育体系的重要组成部分。

三、家校合作的模式

（一）“以校为本”家校合作模式

在学校的领导下，通过内外环境分析，策划和组织，分工和指导，执行，评估形成一个循环合作模式。学校具有专业性，且面对的是全体师生，在家庭和学校的联合下，以学校为主体可以更好的制定适合学生个性发展的制度。

（二）家校合作中存在的问题

当前，我国教育界对家庭、学校、社会在儿童教育方面的合作问题已达成共识：对儿童来说，家庭教育是基础，学校教育起主导作用，社会教育则是家庭和学校教育的补充和延续；三者必须相互配合，达成和谐，以加强教育效果。人们在家、校、社区的合作问题上已形成一定共识，但在具体实践中仍存在不少问题。

1.家长与教育工作者对家校合作的认识问题。从家庭方面来看，大部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有意识到参与是自己的权利和义务。还有的家长素质低，文化素质差，往往不懂如何教育孩子，甚至有的家长不仅没有能力参与学校教育的工作，反而时常给学校教育工作带来麻烦和干扰。还有部分教师观念传统，不接受新知识，固执己见这样的教师在学校开展家校合作时，也是一个不大不小的阻碍。

2.家校合作中的偏差。家校活动往往随意性强，计划性差；而且在活动中往往是学校单向灌输，双方交流的机会不是很多；其次是在家校活动中，往常都是采用家长会的形式，这种形式下阶段性很强，忽略了连续性。最后还有一点，也是现在社会较为关注的一点，就是师生关系恶劣，这种情况主要是家长与教师的互相挑剔，合作太少导致对学生了解不够，进一步影响了教师与学生的关系。^②

②任彦霞.家长学校建设理论与实践[M]，北京：学苑出版社，2013；3-13

（三）良好的家校合作关系建立途径

1.创造让每个家庭参与的文化。在家校合作的运作中，如何让家庭参与学校活动中，创造家庭参与的文化和氛围是最重要的一步。如果一个组织中，

集体的信仰、价值观、预测、行动、态度以及仪式对每个家庭的参与毫无作用，那么，家校合作的运作就会出现很多问题。以前的家校合作中，组织中常常会有暂时地、多变的、捉摸不定的。因此，文化作为引领标准的观念对长期的成功和发展是很重要的。

2.有效交流并建立联系。当学校建立起一种能被人接受的文化，并制定每个家庭参与的实践计划之后，建立与家庭之间的联系看上去就很有必要了。而这种相互信任的框架，最重要的就是交流。

3.授权给每个家庭。制定包含家庭教学和课程辅导的策略，使家庭在学生学习以及倡导并提高家庭学习这两个方面崭露头角。如果学校教育不接受每个家庭参与的想法，并且双方交流也不是很好，从而毁了家庭与学校之间信任关系，结局可能就是家庭在制造效力方面毫无作用。

4.让每个家庭参与决策制定。多年来，学校想方设法让家庭参与到地方级学校的决策制定中。常见的有，学校董事会、家长委员会等。而制定家庭参与决策的机制，我们必须提高并保证政策、程序以及实践的核心过程中有每个家庭参与的机会。

5.让大型社区参与进来。家校合作应该由社区中的个人和组织建立，并在学生学习生活中起兼容并蓄的作用，这种合作关系在其他活动中，比如以社区为基础的学习项目、讲座、工作观察以及家教等活动中扮演重要角色。其次，与社区交流联系，可以促进其他学习机构的建立，帮助学生寻找学习机会、开发技能并取得相应的学习成果。^③

4. 建立有效的家校合作方法

1.营造良好的家校合作氛围。首先学校应主动邀请家长参与，充分了解家长对于家校合作保持什么态度，其次明确教师和管理人员究竟对家校合作抱何态度。学校对教师和家长进行问卷回答，不在乎答案的对错，只是用于了解他们的态度。

2.保证家校的交流渠道。畅通的交流通道要在实践中不断探索，比如：让学生编写家校通讯，写明要向家长通报的关于学校家庭的情况，让家长及时了解学校工作。还可以让学生携带便条和喜报，发送校报和年鉴，还要关注家校热线的畅通等等。

③[美]Stsvsn M.Constantino(史蒂芬·M.康斯坦丁诺),王圆圆 译.家校合作 五个原则读懂教育互动[M]，哈尔滨：黑龙江教育出版社，46

3.培养教师与家长沟通的能力。与家长直接接触的就是学生的任课教师，所以教师和家长的友好交流对家校合作的运行影响巨大。对于教师要经常询问家长的建议，对学生的家庭状况有一个基本了解，对学生表现充足的关心，对矛盾的发生有一个预测，对

家长有事先警告等等。学校也要对教师如何对待愤怒的家长，如何处理公共关系进行一个培训，不断提高教师的问题解决能力。

四、总结

在全面推进素质教育下，家校合作可以更好的培养学生的综合能力，促使学生个性更好的发展。没有家庭的高度的教育素养，没有学校的制度化，学生的生活将会受到更多的未知的困难。

五、参考文献

【1】马忠虎. 家校合作[M]， 北京：教育科学出版社，2001；32-106

【2】任彦霞.家长学校建设理论与实践[M]，北京：学苑出版社，2013；3-13

【3】[美]Elaine K. Mc Ewan(伊莱恩·K.麦克尤恩)，王濛濛 译.教师：如何与问题家长相处[M]，哈尔滨：黑龙江教育出版社，2016；94-100

【4】[美]Stsvsn M.Constantino(史蒂芬·M.康斯坦丁诺),王圆圆 译.家校合作 五个原则读懂教育互动[M]，哈尔滨：黑龙江教育出版社，46-50

【5】赵迎男.小学家校合作的研究现状级提升路径[J]，西部素质教育， 2018

【6】钱慧珍.浅谈“家校合作”模式下的小学实践课程的开发[J]，名师在线， 2018

【7】梁好.厘清家校合作的边界[J]，江苏教育报。2018

【8】王善刚.基于家校协力育人的家委会建设与实施[J]，中小学德育，2018

【9】鲁云林.论新形势下的“家校关系”—家校合作[J]，教育教学论坛，2018

【10】姚兰.浅谈促进家校合作的方法与具体措施[J],中国校外教育，2018