教学医院临床师资培养的研究与实践

教学医院临床师资培养的研究与实践

周瑜 袁雪莲

重庆市九龙坡区中医院 重庆市 400080

[摘要]围绕如何做好教学医院临床教师教学能力的培养，通过强化教学意识、建立结构合理的师资队伍、多途径开展师资培训和完善考核与奖惩机制等措施，临床教师的教学能力得到明显提高，充分保障了教学质量。

[关键词]教学医院；临床教师；培养

医学院校的教育教学任务有相当一部分是在教学医院结合临床实践完成的，教学医院承担教学任务的医务人员即为临床教师^[1]。临床教学中教师是保证教学质量的关键，其教学能力和专业水平直接影响医学生的培训质量。我院作为山东中医药大学非直属附属医院和重庆医科大学教学医院，通过分析本院在临床教师培养中存在的问题，采取相应措施，不断提高临床教师水平，取得了一定成效。

1 我院临床教师培养存在的问题

1.1 临床教师教学意识不强

以往研究表明医师和教师都是让人倍感压力的职业，临床教师具有医师和教师的双重身份，临床医疗工作压力大，教学热情不足^[2]。临床教师缺乏系统的教学基本能力培训，他们所获得的教学经验很大一部份是通过模仿自己的老师所得，同时他们未深刻理解在医学人才培养中临床教学的重要性，导致临床教师教学意识不强。

1.2 教学能力提升不够

临床教师教学能力提高，常常要经过长期不断的培养和实践才能完成^[3]。临床教师的培养不仅要求教师有较高的医疗水平和能力，还要刻苦钻研教学技巧、改进教学方法等，与时俱进不断提高教学质量^[4]。

1.3 临床教师培养体系不健全

在教学中，医院对临床教师培养体系不健全、培训不系统，主要是以举办医院师资培训班或外出参加师资培训为主，导致培训覆盖面不广，师资队伍发展不平衡。

2 临床教师培养的措施

2.1 强化教学意识

建立三级教学管理体系，明确各岗位职责，充分发挥各级人员的作用；健全教学制度、优化教学工作流程，落实教学奖惩措施；医院重视教学工作，营造“尊师重教”的良好氛围；教师们在工作中要以临床医疗工作为基础，教学工作要依托临床工作，并与之有机结合起来，不断提高教师的教学意识。

2.2 建立结构合理的师资队伍

临床师资队伍的教学质量将直接影响学生人才培养质量，培养一批高质量的临床师资队伍是保证学院人才培养、提升临床教学质量的主要任务，因此要强化临床老师的准入^[5]。按照高等院校的临床教学要求，制定临床带教医师遴选制度，高标准严要求遴选临床教师，参与临床理论教学的教师80%以上为硕、博士学位医师、中级职称及以上；实习带教的教师100%为本科学历或中级职称。同时制定青年教师培养规划和计划，开展岗前培训，考核通过后方能进行临床教学，这样让临床教师充满了荣誉感和使命感。

2.3 多途径开展师资培训

2.3.1开展新教师岗前培训 每年对新聘任教师进行上岗前培训，培训考核合格后上岗。促使新教师尽快熟悉教学工作的各个环节，掌握其基本要领及规范，顺利走上工作岗位，缩短角色转换期，提升新聘教师的师德修养水平，掌握教育教学技能。

2.3.2 参加继续医学教育培训 鼓励临床教师申报各级继续医学教育项目，并与职称挂钩，培训后进行满意度调查，不断改进教学方法，提高临床教师的授课水平和能力。同时鼓励临床教师外出进修,全面提高业务素质。

2.3.3 参加师资培训 一是参加重庆市卫生健康委员会组织的中医住院医师规范化培训师资培训班，掌握中医带教的方法和技巧等；二是每学期抽调骨干教师参加学校的临床教学工作，参与学校相关教研室的集体备课、学习教案、讲稿书写、试讲、跟课等，学校“以传、帮、带的形式”在各个教学环节予以指导和把关，促进我院教师得到锻炼和提高。三是参加教学指导医院举办的系列师资培训、讲课比赛、研讨会等有关的教学理论、经验，如“如何上好一堂课”“教学查房规范与实践”等，使教学意识、教学方法等深入到临床教师心中，并在带教中不断实践和完善。四是指导医院安排教授来院开展示范性教学查房、教学讲课和教学病例讨论等活动，有的放矢地以教研室为单位进行观摩学习。五是开展医院师资培训，每年选择一个主题进行培训，如开展理论授课系列培训、开展教学能力提高系列培训等。六是以赛促教，开展教学讲课比赛、教学查房比赛等活动，不断提高教师的教学能力。七是录制专家授课影像资料，放在网上，有需求者可反复观看学习。

2.4 完善考核与奖惩机制

坚持专家教学督导机制，遴选具有丰富教学经验的专家组成督导组，对教学工作进行常规检查，包括日常听课、检查见习实习带教、参加实习生座谈会，对教学管理、教学实施进行全面督导。制定教学考核和奖惩制度，通过专家督导组督导、学生评价、教学管理部门检查等方式，在每年的教师节进行表彰、奖励。同时为激励教师从事教学工作，在专业技术职务空缺、岗位补岗聘用和职称评审中给予占比。

3 总结

通过以上措施的开展，通过近几年对临床教师开展教学培训，很大程度提高了临床教师参与教学工作的积极性，培养了一支较高素质的临床教师队伍，保证了我院临床教学质量，获得了学校和学生的好评。

我院对临床师资的培养是一项探索性的创新性工作，临床教师常年在临床一线承担着大量繁重的医疗工作，需要投入更多的人力、物力和财务，也需要更多的临床教师共同努力，才能优化教学梯队，实现从专业知识型的医生向暨有专业知识、又有先进教育理论和具备先进教育能力的临床教师角色的转换，才能构建一支合理的临床师资队伍。

参考文献：

[1]王延庆，胡卫民，徐崇亮，等.情景模拟教学法在全科医学概论教学中的应用效果研究 [J].继续医学教育，2019，33（2）：34-36.

[2]杨永丽，施建明，权日，等.医学院校临床师资队伍建设的问题及对策研究 [J].中国高等医学教育，2015，4：27-28.

[3]王红艳，王益光，汲蕊，等.地方医学院校中青年教师专业发展模式思考与探索 [J].基础医学教育，2015，17（9）：825-828.

[4]尤莉娜，王剑云，唐烟萍，等.新形势下教学医院临床教学面临的问题及对策 [J].管理·教育·教学，2018，16（30）：294-295.

[5]汪海峰，茅建华.医学类独立学院临床教学基地建设实践与思考 [J].南京医科大学学报，2019，3（92）：247-250.