初中语文读写能力的提升策略分析

初中语文读写能力的提升策略分析

李坚谋

广西藤县金鸡镇初级中学 广西 藤县 543300

　　【摘要】 语文在我国已经传承了几千年，从最早的甲骨文发展到现在的正规文字。现如今，我国的九年义务教育是每个出生的孩子所经历的一个教育过程，语文是其中最重要的教學课程。而随着教育文化的高速发展，对语文的阅读和写作能力也逐渐提升，也更加要求学生能够灵活去阅读并在写作方面快速地提升，下面关于在初中语文的读写能力的提升上提出了一些见解。

　　【关键词】 初中语文 读写能力 策略

　　在初中语文教育中，关于学生阅读与写作的教育占据了相当重要的地位。阅读和写作也是实践文字、词汇、语句、段落的主要途径，更是决定整体教学质量的关键所在。唯有强化学生的阅读能力和写作能力，才能使学生的语文综合能力得到有效的提高，进而使语文教育的教学效率稳步提高，实现教学目标。本文主要阐述加强初中语文读写能力的相关策略，利用多个角度进行详细分析并展开一系列的研讨。

　　一、高效地提升初中语文读写能力

　　谈到语文，我们就会想到语言阅读和写作这两个方面，两者缺一不可，所以，在我们学习语文之前，必须要具备一定的阅读和写作能力，而要想在写作能力上有快速的提升，我们就需要多多训练阅读，从其中找到写作的灵感，把阅读过程中所找到的感觉写在文章中，才能丰富文章的精彩以不至于空洞。所以，在初中语文读写能力方面，老师要加强在这方面的相关理论，让学生知道阅读和写作能力提升的重要性，从中激发学生对语文的热爱，有超强的创新思维，提升学生的语文能力。

　　二、初中语文读写课程安排的方法

　　在初中语文课程安排中，需要比较有针对性的，不能是一些让学生在阅读方面有困难，完全不能理解其中的基本含义的。对于刚上初中的学生来说，创新思维还没有完全打开，不能完全理解一些思维模式，更不用说是在写作方面了。所以，课程的安排要循序渐进，先从基本的模式开始，比如，先从最简单的课本开始练习学生的阅读能力，让学生在阅读过程中试着理解段落的基本含义。对于不理解的，老师及时解答，不能让学生刚开始就觉得语文学习起来很困难，产生厌倦感；其次，在一些比较难懂的文章中，由老师带领着，遇到好的修饰词语或句子可以让学生去体悟，这样可以在写作方面运用相关优美的词句，使语句优美，锻炼思维的能力。接下来就是分层次地进行读写，先阅读后写作。在阅读课本时，我们要带着情感去阅读，带有感情色彩，体会在阅读过程中所感悟到的情感变化，然后去写作，将会把自己的情感赋予文章中。

　　三、文章中字段描写色彩的分析

　　每篇文章都会有一个主人公，然后全篇文章就会围绕着主人公去渲染和修饰，包括人物言行举止的描写、内在的情感色彩的渲染，包括从他人或是其他的事物上所体现出来的感情等。在此类课本的学习过程中，要让学生带有感情色彩地去感悟，把主人公所描绘出的那些感情赋予阅读者本人，仿佛自己就是这一主人公。当在阅读过程中遇到情感色彩比较困难的，可在老师的带领下慢慢体悟，不要操之过急。由老师通过每个段落的分析详解，剖析其中的主旨描述，然后以不同的方式为段落分层，了解前后段落之间的联系，再把所有的段落所体现出来的情感联系在一起，细细体悟，能够有效地提高初中语文在课堂上的学习效率，让学生产生浓厚的兴趣。

　　四、重视写作能力的培养

　　当代初中学生对待作文写作通常具有一定的抵触情绪和畏惧心理，主要原因是自身写作能力的不足，主要体现在不知道如何将一篇作文的开头写好，或是写好了开头，后续的内容不知道如何表述，怎样将其完整的展现出来，整体表现空泛且色彩单一。笔者认为应主要从以下两个方面进行转变和改观：首先，运用自我修改方式。绝大部分的学生在写作完成后，并没有认真地去阅读自己的写作作品，仅仅是单一地完成教师布置的作业，这样不但学生的写作能力没有提高，教师的教学质量也难以提升。教师应指导学生进行自我批改，先由学生自我阅读进行简单的批改，将文章中的错别字和语句不通顺之处稍适修改。在课堂教学过程中，随机挑选一名学生的作文作为修改范文。明确指出文章中哪部分写得好，上下段落和文章层次上不合理之处并进行修改。最后再由教师进行批改，总结学生群体普遍出现的问题进行集中讲解。唯有如此，学生的写作能力和写作水平才会显著的提升；第二，重视生活与写作的结合。初中生的认知水平和综合能力尚不健全，要想提高他们的写作能力就要加强生活与写作之间的关联。让学生充分地意识到，日常生活中常接触的事物也是写作素材的来源。使写作走进生活，将自身的亲身感受和经历通过写作进行表述。通过挖掘事件中的每个细节，表达出自己的情感及事件发展。最终提升学生的写作能力。

　　五、将阅读和写作相融合

　　从教学本质上来讲，阅读和写作是两种教学内容。但二者的关系是相辅相成，难以分割的。将阅读和写作相融合有利于全面提高学生的语文综合素养，其影响和教育价值十分重要。首先，良好的写作水平是建立在极为丰厚的阅读量基础之上的。现阶段大部分学生在进行写作时，通常缺乏素材进行写作，不知道采用怎样的文本范例和素材进行写作，不会使用恰当的词语来充实自己的作品。导致这种情况的主要原因就是阅读量的不足，阅读空间和阅读面狭窄。学生的阅读视野难以提升至一定的高度，没有较好的题材供其参选；其次，教师应将生活与学生的读写锻炼充分连接起来。可布置一定的生活观察随笔练习，让学生通过对事物的细腻观察，将自己所见的现象进行写作。在不断的练习中使学生具有一定的写作能力，无论身处任何环境都能够进行不同样式的随笔写作，从而提高写作水平。同时教师应适当渗透多元化教学理念于读写结合之中，让学生通过自身丰富的想象力进行词句使用的创新。鼓励学生多提问，培养学生的探索意识。从而有效加深对语文知识的理解，形成独立思考的学习习惯，具有强烈的主观意识，最终强化自身语文综合能力与素养。

　　总之，阅读与写作是密切联系在一起的，我们要在老师的引导下，加强阅读能力的提升，既包括对文章的分析能力，也有文章对事物的色彩形象描写能力；而对于写作方面，我们要着重在标题上分析相关的描写，切实提高学生的阅读和写作能力。

　　参考文献

　　[1] 陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究[D].广西师范大学，2010.

　　[2] 张艳艳.初中生语文阅读能力培养探究[J].中国校外教育，2012（27）.