初中道德与法治课安全教育的实施路径探索

初中道德与法治课安全教育的实施路径探索

赵玥

开封市第十三中学 475000

摘要：近些年来，学生人身安全事故频繁出现，无疑给中小学生的人身安全带来了极大的威胁，因此，强化初中道德与法治中的安全教育是十分有必要的，通过安全教育的强化，可以帮助学生在形成一个全面正确生命安全观的基础上，掌握一些基本的自我保护技能。由此出发，本文基于当前初中道德与法治中安全教育的发展现状，就如何进一步有效开展安全教育活动提出了自己的看法，以便为今后的初中道德与法治安全教育的深入开展提供一些参考与借鉴。

关键词：初中道德与法治；安全教育；发展现状；落实措施

一、当前初中道德与法治安全教育现状分析

（一）教师在安全教育方面专业素养不足

在整个的教学过程中，教师对于初中学生而言，发挥着至关重要的引领作用，换言之，学生在各方面观念上的培育及发展往往会深受教师的影响，在安全教育的过程中，最终的目标就是帮助学生在树立正确完整的生命安全观念的基础上，深刻掌握一些基本的自我保护技巧，以便保障学生的人身安全。这也就需要道德与法治教师具备一定的安全道德素养及专业技能，但这恰恰就是当前教师的短板所在。即便是我国深入推行素质教育，但部分教师依旧受到应试教育思想的影响，尤其是初三的教师，因为本身面临着较高的升学教学压力，将课程教育的重点放在了考试的成绩及最终升学率上，对于安全教育有所忽视，导致整体的安全教育素养无法满足安全教育的实际需求。

（二）安全教育方式依旧具备很大的发展空间

在实际的安全教育中，所采取的教育方式有着单一其陈旧的问题，绝大多数的学校有关安全教育的方式单纯的局限在初中的《道德与法治》教材讲解上，即便是会定时开展一些安全教育拓展方式，但也是以较为简单的横幅宣传以及邀请专家到校开展安全教育讲座等较为简单的方式为主，并且开展这些安全教育实践活动的学校占比也相对较低。换言之，在道德与法治课堂上开展安全教育的过程中，在传统的教育观念的深刻影响下，依旧是以理论知识的学习及指导为主，这一枯燥的教学方式，不但无法帮助学生激发学习兴趣及集中注意力，并且理论知识与实践的长期脱节现象，导致整体的安全教育效果无法得到应有的发挥。

（三）对于教材内相关内容的挖掘不够深入

应试教育理念带来的影响绝不是短时间内可以完全消除的，教师对于安全教育融入到道德与法治课堂教学中有着较高的支持率，但是却是因为在本门课程的考试大纲中涉及了这部分的考试内容。由此不难发现，道德与法治课程的教师在安排具体的课程任务及设置相应的教学目标的时候，带有着一定的功利视角，这带来的现象就是和考试大纲重点有关的安全知识就进行重点详细阐释，而那些不相关的就进行粗略讲解甚至于直接跳过，让学生熟读一下便可，导致教材的内容无法得到深入的挖掘，最终带来的安全教育的片面化问题较为显著。

二、如何有效实施初中道德与法治安全教育

（一）教师安全教育素养水平的不断提升

道德与法治课程和其他课程相比较为特殊，也正是因为其自身的特性，使其成为了安全教育的重要阵地，而教师作为学生的学习引领者，想要真正意义上实现安全教育效果的全面提升，教师自身的安全教育素养水平提升就显得尤为重要。在这个过程中，通过现有教学理念的转变，配合上安全教育理论的不断学习，

教师就可以对安全教育的内涵形成一个全面的认知。教师在思想层面上面正确认知安全教育的内涵之后，由于道德与法治这门课程具备智力教育、道德教育统一以及理论实践相统一的特点，教师在教育学生的过程中，需要在结合学生实际生活的前提下，全面利用时政热点、社会实践等方式来提升整个的安全教育效果。

除此之外，教师还需要进一步强化对于安全教育知识的研究，除了结合教材内容的深层挖掘及初中学生心理特点，探索安全教育规律之外，还需要通过相关科研书籍的阅读，提升本课程及相关的生物学等方面的专业知识水平，当然校方定期指派教师外出进修也是安全教育素养水平提升的重要方式。

（二）安全教育方式体系的多元化

将安全教育融入到初中道德与法治教学中，为了保障安全教育效果取得应有的效果，需要注重教育方法的多元化，对于一些基本的概念，理论讲解及背诵依旧具备一定的作用，但这种方式的长时间使用会严重挫伤学生的学习积极性，并且对于理论知识和实践的全面结合而言也有着十分不利的影响。为此，在具体的安全教育过程中，可以很好的将体验教学方式、案例教学及实践教学等方式应用其中。比如，在讲解有关珍视生命的相关知识的过程中，就可以很好的利用体验式教学方式，教师可以组织进行生活化的情景演示，就以学生放学路上被问路这一情景为例子，如果说有一个陌生人向你询问去某一地方的路，在其知道你与他同路之后，表示可以带你回家，这种情况下你应该如何应对，通过学生的亲身演示及教师的从旁指导，有助于学生完全掌握相关安全应对技巧。在比如，在讲解遵守规则相关知识的时候，就可以以交通规则为切入点，借助多媒体设施为学生展示一些因为不遵守交通规则引发的巨大事故，以实际案例分析为手段，向学生讲解相关安全知识。

（三）教材资源的全面整合

安全教育渗透进初中的道德与法治课程中，主要是以学生树立应有的有安全防范意识为基础，提升其生存能力，一些日常的安全教育内容主要包括交通安全、户外生活安全教育两方面，除此之外，还可以将公共领域安全教育整合到教育资源之中，确保学生在遭遇疫情、地震、火灾等情况的时候，可以充分利用所学安全知识安全逃生。比如，在讲解珍视生命的相关内容的时候，可以将自救及互救的安全技能及知识加入其中，以汶川地震为案例，通过为学生播放地震发生的视频，为学生详细讲解地震发生之后的安全自救措施，通过实际案例的演示，就可以很好的帮助学生掌握安全知识及技巧。

结束语

道德与法治具备智力教育、道德教育统一以及理论实践相统一的特点，是其具备了成为安全教育主要阵地的潜力。只有在教师安全教育素养水平得到不断提升的前提下，配合上安全教育方式体系的多元化以及教材资源的全面整合才可以更好的提升安全教育的实际效果。

参考文献

[1]许伟清.浅谈体验视域下的初中道德与法治教学[J].名师在线,2020(09):85-86.

[2]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊,2020(09):109-110.

本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《初中安全教育与学科教学融合的研究》（JCJYC1918aq02）研究成果