基于走班制的初中数学分层教学初探

基于走班制的初中数学分层教学初探

赵敏华

广东省汕头市东厦中学 515041  

论文摘要：分层走班教学是最近比较热门的一种教学尝试。但是，怎么分层？如何操作才能尽可能保证教学出实效？本文就笔者所在学校所在年级以及执教班级的教学实践与分析入手浅谈八年级分层走班制教学中的一些教学尝试。旨在抛砖引玉。

关键字：分层走班教学、教学目标教学任务的分层、教学反馈

1. 简述我校的初中数学分层走班的概况

分层走班教学的原则是以学定教，分层施教，给学生提供最适合的教育。“以学定教”就是根据学生的学情包括学习基础、能力和兴趣等来确定教学目标，制定教学计划、方法和策略，着眼于每一层次的学生在原有基础上的提高；“分层施教”就是从学生的“最近发展区”出发施行教学任务，对不同的学生展开不同的期望，挖掘学生的潜力！

我校将学生分成A、B两个层次，A层次侧重如何进一步挖掘学生潜力，依据“ 强基础、勤训练、习方法、大容量、快节奏、高效益、”的教学策略，给予学生更多的自我学习、自我发展、自我提高的机会；B层次侧重管理和如何调动学生学习的积极性，依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略，引导学生学会学习、主动学习。

近年来，我所任教的是八年级的A78班，本班人数是50人，刚接手的时候班级平均分是88分，最高分是115分，最低分是60分。因此在本班级里其实也是存在着多个层次的学生，我根据学生的学习水平、纪律表现、学习态度又将他们分成三个层次，第一层是精英组（10人），第二层是闪电组（30人），第三层是加油站（10人）。每半学期会根据单元考的成绩对学生进行班内分层，让不同层次的学生明确课堂的教学目标，课后的作业要求，以及在考试中如何选取试题。

在班级集体授课的情况下，还要课后给学生给予个别辅导，充分挖掘精英组的潜力，适时地为加油站的同学开小灶。

开学初就先对学生进行分层开会，让他们明确教师的要求。对于精英组的同学，提出要走在教师的前头，做到自主学会课本的知识，提高解题的综合能力。对于闪电组的同学，要侧重解决学习策略、学习方法的点拨。至于加油站的同学，要充分调动学生的积极性，慢变化，多练习，勤反馈。

以下是我在执教过程中的一些尝试。

1. 教学内容的灵活处理。

1、教学内容顺序的调整

人教版八年级数学课本上册的目录是第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《轴对称》、第十四章《整式的乘法与因式分解》、第十五章《分式》。

将第十四章的“整式的乘法与因式分解”分成两部分在期中考之前和期中考之后来上。期中考之前安排上第十一章、第十二章、第十四章的整式的乘法，期中考之后才安排剩下的内容。

设计意图：以往的很多学生容易将整式的乘法与因式分解的概念混淆，而且第十三章《轴对称》这个单元跟第十四章《整式的乘法与因式分解》没有很大的关联。另外，期中考前的考试内容就有了代数和几何相结合，这样也显得比较合理。

2、教学内容的增加

（1）第十二章《全等三角形》补充了三角形的五心及其性质（内心、重心、外心、垂心、旁心）和翻转、旋转。并通过面积法证明了三角形的重心把中线分成2:1的两段。

（2）第十三章《轴对称》补充点的中心对称，点关于直线的对称。

（3）第十四章《整式的乘法与因式分解》P121“阅读与思考” 介绍了十字相乘法中一种最简单的形式 型式子的因式分解，对于学有余力的同学，也向他们介绍了 和 的情况，为将来初三的一元二次方程的解法和二次函数的学习做准备。

（4）第十六章《二次根式》 课本只提到 ，增加了 的情况。补充同类二次根式的概念

2. 教学目标的调整。

1 、把直线y= -x-3向上平移m个单位长度，与直线y=2x+4的交点在第二象限，则m的取值范围是 1.

学习技巧总结点拨：一题多解，拓展思路。

方法一： 作图，找临界点，可通过几何画板进行演示。

方法二：联立方程组，找出公共解x，y。根据第二象

限点坐标的特点，x<0,y>0,进而求出m的取值范围。

方法三：由直线y= -x-3得知k=-1，该直线与坐标轴围

成一个等腰直角三角形。直线向上移m个

单位，则直线为y= -x-3+m。要使交点在第二象限，则该交点在AB线段上，A点（-2,0）和B点（0,4）是临界点。那么OA=2,OB=4得到当-3+m=-2时，m=1;当-3+m=4时，m=7。所以m的取值范围为1

教学要求：讲完第二种方法后，由于部分学生的注意力已经没办法集中了，这会教师提出，加油站的同学要掌握第一种方法，第二种方法能听懂多少是多少。至于闪电组的同学，则需要掌握第二种方法。接下来要讲的第三种方法，相对来说比较灵活，同学要尽量坚持集中注意力，掌握消化，特别是精英组的同学要学会灵活运用知识，数形结合，树立构建数学模型的意识。这样让学生能够自我调整，明确定位，减轻他们的思想压力，有助于保持学习数学的兴趣。

2、拓广探索

像这道题在A班是要是讲解的，有助于精英组的学生提高知识面。

课本第15页 拓广探索 第9题

9、在下列各方程后面的括号内分别给出了一组数，从中找出方程的解：

第9题是关于一元二次方程的形式表示的无理数，为后面学习一元二次方程作了一定的铺垫。所以这道题在A班是选择要讲解的，在B班就直接不讲这道题。

三 、教学策略的补充：

1. 集体授课，分层设置教学目标、学习目标。

2. 个别课后辅导，夯实基础，逐步提高。

3. 根据学生的特点，适当鼓励运用“作业帮”、“小猿搜题”“二维码扫码搜题”、“微课讲解”、“视频在线讲解”等现代科技手段。

4、在八年级的教学中可以充分发挥学生的主体意识，让高一层次的学生把旧的知识向低一层次的学生进行复习和讲解，优先让低层次的学生提问或释疑，让中层次学生进行补充与说明，最后由高层次学生进行评价。

四、反思

1. 与学生的充分沟通有助于建立良好的师生关系，特别是8班的孩子。本着理解、关心、爱护每一位学生的心态，因材施教，为了学生的发展认真实施分层走班制教学。心理学认为情感的培养能渗透进教学过程中，使教学取得令人满意的结果。

2. 积极与班主任和家长沟通联系，努力发挥家校联合的教育作用。

3. 持一颗学习的心态，本着创新的时代精神，不断加强教师自身的修养。

4. 心理学家E.D加涅认为现在公共教育存在的两个问题，一是教师如何改进他们的教学；一是学生如何改进他们的学习。加涅将这两个问题概括为教学策略和学习策略。越来越多的研究结果证实，学习困难学生的学习策略通过教师教学和课后辅导相结合，能提高学习困难学生的学业水平，也能改善他们的学习策略。

5. 保持耐心，静待花开。

当然，这些都需要得到所有科任教师、学生、家长以及上级部门的理解和支持，需要加强宣传和培训，统一思想，形成合力。

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