刍议 初中数学学习分层评价模式

刍议 初中数学学习分层评价模式

苏培川

福建省商投资区张坂中学 ， 362123

摘要：分层评价是初中数学教学中一个重要环节，是激发不同层次学生的数学学习兴趣、实现不同学生在数学上得到不同发展的重要途径。在分层评价模式下，差生会获得学习自信，中等生实现学习进步，优秀生更加主动发展，进行使得所有的学生都进入到数学学习的良性循环中。本论文以初中数学学习中的分层评价模式为研究切入点，对其进行了详细的研究和分析。

关键词：初中数学；分层评价；策略

在新课标的要求下，初中的数学教学必须面向全体的学生，使得不同的学生在数学上均得到不同的发展。这就要求初中数学教师在具体的教学活动中，必须要面向全体学生，并对学生之间的差异性进行正确的对待，实施“因材施教”。基于此，初中数学教师在课堂教学中风，必须要进行分层教学，实施分层评价，针对不同的学生开展有区别的数学课堂教学，使得所有的学生均得到一定的提高和发展。

一、分层教学与分层评价

每一个学生都是一个独立的个体，并呈现出个体发展性。因此，在具体的教学活动中，教师必须要充分尊重学生的个体，根据学生的实际情况，对学生进行知识传授。在这一过程中，分层教学模式就是最佳的教学方式。

分层教学模式并不是将学生分为三六九等，而是在具体的教学活动中，充分结合学生的知识构架、理解能力、学习能力等，对其进行综合考虑，并以此为基础上，对学生进行科学化、合理化的区分，进行有针对性的教学。在这一教学模式下，充分尊重了学生的个性化发展，避免了传统教学模式下的学生之间差异扩大化，促进了全体学生的进步和发展^[1]。例如，在分层教学模式下，可以根据学生的实际情况，将其分为三个层次，A层、B层、C层，并对不同层次的学生制定不同的教学目标、实施不同的教学方法、布置不同的作业，实现全体学生各有所成。

在分层教学模式中，分层评价是一个组成部分，更是该教学模式下一个重要的环节。在分教学模式下，分层评价贯穿整个教学活动中。通过合理、科学的分层评价，可以使得学生保持一个正常的、科学的学习心态，纠正其时冷时热、自卑不前、甘居下游、烦躁等学习心理障碍。同时，有效的分层评价，还可以使得学生正确认识自我，帮助其克服在学习中出现的不科学性、盲目性，并提高其学习的自信心和自觉性，进而形成良好的学习态度^[2]。

二、初中数学学习分层评价模式的实施策略

1、分层目标多元化

在分层评价体系中，教学目标分层是实施的前提。因此，在分层教学评价下，教师必须要充分结合学生的个体差异，对学生进行分组，并在此基础上设置多元化的评价目标。

在具体设置多元化分层评价目标的过程中，可以根据学生的数学知识水平、学习能力、学习态度等因素，将其分为三个组，即：A组、B组、C组。其中，A组主要包括基础知识较弱、学习能力相对比较差的学生；C组则主要包括智力因素较好、数学基础知识扎实、学习能力较强的学生。其余的中间学生则作为B组。需要说明的是，教师在进行分组之前，必须要与学生进行良好的沟通，使其明确认识到分组评价的最终目的是帮助其找到适合自己的学习方法，并提高其数学成绩。只有如此，才能使得每一个学生放心心理负担，心甘情愿投入到分层学习中。

在具体制定多元化分层评价目标的过程中，针对C组学生的特点，应加强该小组学生的知识光度和深度训练，并加强其创造性思维和发散性思维训练。在评价的过程中，应充分注意该小组的学生承受力较低、听不得建议的现状，对其进行成绩就肯定的基础上，一定及时将其学习中的缺点、不足之处进行明确的指出；对于B组的学生，教师应采取多种方法，激发其对数学的学习兴趣，并调动其学习的主动性和积极性。同时，在教学方法上应给予有效的引导，并给其提供相应的表现机会。同时，在进行教学评价的过程中，应就加强鼓励和表扬，肯定其进步，借此激发其学习的兴趣；对于A组的学生，分层教学活动中，重点应放在学习态度的培养上，并帮助其形成科学的、正确的学习习惯。尤其是对于基础知识较为薄弱的学生，应及时提供辅导，帮助其打好基础；同时，还要与其进行良好的沟通，明确其学习过程中存在的问题，并多加鼓励，帮助其养成认真听讲、按时完成作业的好习惯。在具体的评价过程中，应适当降低评价标准，并采取相应的鼓励措施，以激发A组学生的进步^[3]。

2、分层评价内容要多维度

在分层评价模式下，评价内容尤为重要，直接影响了整个分层评价的效果。以往的教学评价内容中，均是以考试分为作为主要内容，该评价内容不够全面，不仅使得学生无法感受到数学学习的快乐，还极容易导致学生在数学学习过程中，丧失兴趣。

因此，在分层评价模式下，必须要改变传统的以分数作为主要评价内容的“一刀切”现象，必须要努力构建一个多维度评价内容。例如，在具体的分层评价过程中，可以将数学数学、计算、观察、实验、调查、框图等形式充分纳入到评价内容中，使得整个评价充分体现了学生的脑力和动手能力的结合，让不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣。同时，在评价内容中，不仅要对考试结果进行评价，还要对学生做题的过程、态度，以及学生能力的提升进行全面的评价

^[4]。

3、分层评价途径多样化

传统的初中数学评价中，均是以考试作为唯一的评价途径，这种方式非常不科学，丧失了教育的意义。在教学中，教学评价是一项较为复杂的现象，而单纯利用考试这一途径对其进行评价，就使得其变得简单化，丧失了教学评价的价值。

在分层评价模式下，不仅要关注学生的数学成绩，更要将学生的数学作业作为重要的评价途径。这主要是因为数学作业不仅仅是教学中的一个重要环节，更是教学评价的一种有效途径。在具体的作业评价过程中，教师要充分结合分层教学的核心理念，遵循学生的个体差异，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要从中看出学生的思维开发情况、学习态度等游泳的价值信息。

结束语

综上所述，初中数学教学中，必须要充分尊重学生的个体化，针对学生的差异，实施分层教学，以促进全部学生的发展。分层评价作为分层教学中的一个重要环节，也必须要积极改变传统的“一刀切”评价模式，从评价目标、评价内容、评价途径和评价标准四方面，逐渐实现分层评价。

参考文献：

[1]王秀梅.中学数学学习分层评价策略研究[J].齐鲁师范学院学报,2015(4):62-67.

[2]张生.中学数学学习分层评价策略研究[J].新教育时代电子杂志学生版, 2017(7).