新课标下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的研究与实践

新课标下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的研究与实践

刘丽梅

湖南省武冈市第二中学 422400

摘要：作为一种特殊的教育教学资源，中国优秀传统文化在教学改革的过程之中发挥着关键性的作用。高中英语课堂教学也不例外，为了培养学生良好的跨文化意识，高中英语老师着眼于学生的学习能力以及学习条件，积极渗透中华优秀传统文化，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的学习能力，保障学生能够产生更多自主学习的兴趣以及动力。对此，本文站在宏观的角度，了解新课标之下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的具体内容以及形式要求，以期为提高高中英语课堂教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：新课标 中华优秀传统文化 高中英语 课堂教学

1. 高中英语课堂教学现状

在对高中英语课堂教学进行分析及研究时可以发现，这一学科教学质量和水平不容乐观，有一部分教育教学资源被浪费，学生对英语学习缺乏一定的自信心以及求知欲，往往疲于应付老师所布置的学习任务。学生对西方文化存在盲目崇拜的现象，崇尚英美文化，对我国的优秀传统文化了解较少，同时缺乏自主学习的兴趣和意愿。高中生正处于个人人生三观树立的黄金阶段，个人的思维判断能力比较有限，非常容易受到不良思潮的负面影响，思维方式以及行为模式也会产生变动。在全球化趋势不断加剧的今天，各种西方不良思潮直接融入我国，最终导致学生在英语学习的过程之中难以坚持个人的主阵地，无法意识到英语学习与汉语学习之间的逻辑联系。

在英语教学改革的过程之中，中华优秀传统文化教育不仅能够加深学生对我国优秀传统文化的理解及认知，还可以让学生站在客观的角度，以一个国际化的视野了解其他国家的地域文化。老师需要通过中西方文化的对比以及分析来提升学生的学习能力，让学生能够对我国的优秀传统文化有一个更加深刻的归属感以及认同感，这一点能够有效地避免学生出现崇洋媚外以及盲目西化的现象，保证学生实现正确的价值判断。从宏观的角度上来看，学生正确的价值判断以及理性分析对学生的个性化成长以及民族自信、文化自信的增强意义重大，对于高中英语老师来说，在课堂教学的过程之中需要转变教学思路及教学方向，将中华优秀传统文化教育融入其中，了解学生的文化价值观形成的实质条件，培养学生良好的跨文化交际意识以及文化素养。

2. 新课标下中华优秀传统文化渗入高中英语课堂教学的策略

中华优秀传统文化在高中英语课堂教学中的渗入具有一定的时代必要性以及价值，高中英语老师需要注重细节要素的解读，分析中华优秀传统文化与这一学科教学之间内在逻辑联系，找准突破口，积极调整教学思路及教学方向，充分发挥中华优秀传统文化的教育价值以及作用。

1. 促进文化知识教学

文化知识教学是高中英语教学中的重要组成部分以及基础环节，老师需要了解学生在英语学习过程中的真实状况，深入贯彻新课标的具体理念以及要求。文化知识的学习主要以学生文化意识的形成以及发展为依据，鼓励学生自主完成知识的积累过程，保证学生能够结合个人已有的社会生活实践经验以及英语学习知识深入其中理解具体的精神内涵，真正实现优秀文化的有效内化，规范个人的言行举止，提升个人的学习能力。在落实文化教学实践活动时，老师需要注重对文化知识的阶段性分析以及逐步推进，注重学生感性记忆与理性认知之间的有效互动，让学生能够逐步认同优秀文化，进而实现有效践行，养成良好的文明素养，只有这样才能够充分彰显中华优秀传统文化对促进高中英语课堂教学的重要作用及优势。

2. 加强工具性与人文性的统一

在学习英语这一应用型语言的过程之中，许多学生感觉困难重重，难以掌握适合自己的学习策略，无法实现学以致用和举一反三。之所以会出现这一情况除了与我国是一个以汉语为母语的国家、缺乏具体的英语学习语境有关之外，还在于老师忽略了不同文化元素的有效融入，没有意识到语言教学工具性和人文性相统一的要求，传统的英语教学模式导致学生对西方文化非常崇拜。

为了避免这些不足，老师需要重新调整教学思路，了解与中华优秀传统文化相关的英语视听说材料，注重阅读文本的有效选择，将更多的中华优秀传统文化融入其中，充分体现英语这门语言的工具性以及人文性，实现两大特性的有机统一。其中阅读文本的进一步落实主要以中学英语教材为依据，老师需要先以西方优秀文化的介绍为切入点，然后将中华优秀传统文化的语篇融入其中，适当加大比重，比如老师可以将中国地理中的珠穆朗玛峰、黄果树瀑布、中国历史中的长城故事、北京故宫以及兵马俑融入其中，通过对这些文本以及历史古迹的分析以及研究来调动学生的参与积极性，增强学生的综合学习能力及学习自信心。牛津译林版高中英语教材中也出现了很多与中国传统文化相关的素材，如模块三的“The development of Chinese characters”让学生了解中国汉字的起源和发展；模块九的“The White Horse Temple”介绍了中国的白马寺，类似的其他模块还有介绍中国的明清皇陵和针灸文化等等。教师应好好利用这些素材。另外，牛津译林版教材第三模块中还涉及了很多的自然文化遗址，如泰山、华山、西递、宏村等，教材中一笔带过，但作为有心的教师，我们在实际的教学中可以适当拓展内容，寻找相关资料，开拓学生视野，丰富学生知识。

3. 精心设计测试素材

老师需要对学生进行简单的评价以及测试，了解学生的课堂学习情况以及中华优秀传统文化渗透的效果，积极挖掘不同的教育教学资源，真正实现有的放矢和不失时机。其中高考试卷的分析以及研究非常重要，因为高考试卷是重难点的有效体现，能够保障教学的针对性以及有效性，老师在设计测试素材的过程之中可以精心选择与中华优秀传统文化联系比较紧密的题目，给予学生针对性的辅导以及帮助，鼓励学生在自主实践的过程中提升个人的学习能力，真正掌握英语学习的核心要求。近年来，高考中英语学科对于中华传统文化的考查突出体现在书面表达中。2019年全国卷I的书面表达，李华暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展，要求写一封信申请做志愿者；2018年全国卷I的书面表达要求以李华的身份，向去中国朋友们做客的新西兰朋友Terry介绍有关习俗；2017年全国卷I的书面表达设置了考生教外国朋友学汉语的情境，要求考生写一封电子邮件告知上课计划， 内容包括学习唐诗和了解唐朝历史；2017全国卷Ⅱ的书面表达则要求考生给外教写一封电子邮件，邀请他参观中国剪纸艺术展；2016年的北京卷书面表达介绍一位你喜欢的中国历史人物；2015年全国卷Ⅱ书面表达是去敬老院陪老人过重阳节。这样的作文实际上考查的是一种文化自信，向世界介绍中国传统文化；另外，在平时的测试素材中，教师可以将与传统文化相关的材料改编成语法填空的形式供学生练习与积累。

3. 结语

普通高中课程新标准明确提出，老师在教学实践的过程之中需要关注知识内容的创新以及改革，其中中华优秀传统文化教育是英语教育中的重要组成部分。在新的时代背景之下，高中英语课堂教学的内容和形式变动较大，老师一方面需要注重教学技巧的掌握，另一方面需要关注学生跨文化交际意识以及能力的提升，培养学生良好的国际视野、爱国情怀以及跨文化沟通能力，以此来充分彰显高中英语课堂教学的作用及优势，实现中华优秀传统文化的有效渗透。

参考文献

1. 沈成仁. 谈谈中国传统文化与高中英语教学结合研究的必要性[J]. 校园英语, 2019(24):81-82.

2. 林才回. 英语教学中渗透中华优秀传统文化教育的路径[J]. 百科知识, 2019, 000(012):29,40.