初中数学智慧课堂的构建

初中数学智慧课堂的构建

尹兴寿

四川省绵阳市安州区秀水镇民兴初级中学

摘要：所谓智慧课堂，笔者理解为学生能够高效建构知识、生成数学方法理解、形成运用 数学知识解决问题能力的课堂. 站在学生的角度思考课堂教学，学生学习结果的 好差，很大程度上取决于教师的教学理念. 当初中数学教师建立起智慧课堂的教 学理念时，当教师将智慧课堂的理念转化为教学实际时，学生就可以在这种课堂 上获得智慧的发展. 构建初中数学智慧课堂，要注意智慧不是最终目标，而应当是 一种教学过程，一种引领学生在课堂上获得三维目标生长、核心素养落地的过程.

关键词：初中数学；智慧课堂；构建

引言

在数学教学实践中，一般都是教师讲解完，就让学生动 手独立解答题，教师再巡视反馈的单一方式进行，很少甚至从 未让学生“互讲”表达所思所想、解答过程等，收效不尽如人 意。 我在数学课堂教学中非常重视引导讲解结束后，首先让学 生在小组内“互讲”口头说出思考过程和解答的全过程，再让 学生独立思考并动手解答题，效果很好。 现介绍给大家我的做 法，以供交流、参考，努力提高课堂教学数学题的解答效率。 概括地讲，“互讲”就是由同组学生根据教师的讲解，把解 题的整个思维过程、方法、步骤等讲解给同桌学生听，这样组 内学生之间可以及时展开讨论， 互相学习不同的解题思路方 法，互鉴互进，能使学生更好地掌握不同的解题思路方法，提 高解题效率，培养解题能力。

1智慧课堂下初中数学教学问题的提出

智慧课堂是以硬件资源为前提，以软 件资源为核心，以翻转课堂为背景的数学化 教学的高端形态。在互联网经济发展的背景 下，面对智慧课堂这种数字化的教学形态 下，通过将初中数学教学的传统模式与信息 化的教学模式结合发展，也在很大程度上有 助于促进新课程改革的顺利进行。 在长期的实践过程中，现已经初步形成 了课前知识传递、课堂知识内化以及课后分 层辅导三个阶段的教学模式。智慧课堂的出 现是信息科学技术发展的产物，其作为一种 新课堂教学理念，更是适应新课程改革的时 代潮流和发展趋势。当前关于智慧课堂的相 关研究主要是指传统教学模式与翻转课堂模 式的结合发展，在国外关于这种新教学模式 的研究下，在一定程度上证明了翻转课堂对 学生学习兴趣以及学习效果的有效性。

2基于学生认知建构智慧课堂

那么怎样才能构建出智慧课堂呢？ 笔者这里特别想指出的是，智慧课堂不 仅是相对于传统课堂而言的，更加是相 对学生的认知而言的，只要学生能够在 数学课堂上获得数学知识、数学思想方 法，能够在数学学科核心素养的六个要 素中获得不同程度的发展，且这样的学 习结果并不是以牺牲时间与快乐换来 的，那这样的课堂就可以称之为智慧课 堂 . 同时需要强调的是在初中数学课堂 教学中， 教师要善于创设智慧课堂，让 学生能够自主、 积极地投入数学课堂， 从而主动发现问题、分析问题、解决问 题，并找到适合自己的数学学习方法 . 例如在上面所举的 “勾股定理”的 教学实例中，笔者在不影响学生掌握运 用知识的基础上，设计了这样的一段教 学过程： 首先，一样向学生介绍毕达哥拉斯 的故事，但是在介绍的时候不只是介绍 故事情节，而是将故事中与数学相关的 素材以问题或情境的形式呈现，以让学 生能够进入情境进而思考问题 . 比如说 在向学生呈现地砖形状的时候，笔者就 提出问题：“请同学们观察这些地砖，看 能否有什么发现？ ”这样学生的思维就 自然去加工那些直角三角形 . 当然，学 生一般是想不到结果的，此时的教学就 要进入下一个引导环节 . 其次，借助于现代教学手段，将学 生研究的图形中的直角三角形先特别 显示出来，然后用不同颜色的线条分别 将与三条边相对应的正方形特别显示 出来，这样学生的研究对象就是三个正 方形 . 因而教师此时提出 “直角三角形 三边的关系是什么时”， 学生常常会想 到用正方形的面积去解决问题 . 这里实 际上有一个重要的思想方法，那就是数 形结合思想，当学生用面积的方法来探 究图形的三边关系时，数形就是一种良 好的结合 . 再次，由于这里只是基于等腰直角 三角形得出的关系，其对于一般直角三 角形是否成立呢？因此这一步的教学就 是从特殊到一般，学生所运用的方法可 能是一样的， 但却是在变式中的运用， 能够培养学生的能力向新领域的迁移， 而这正是核心素养所追求的 . 通过上述三个环节的教学，学生能 够经历一个有情境、 有探究的学习过 程 . 学生不仅能够收获知识， 而且还能 够收获方法，形成素养，这就是智慧课 堂的力量

3兴趣教学

智慧课堂作为一种全新的推课模式，在中国现代化教育中 承担着开拓创新和发展优化的关键作用，对于数学学科作为一 门理学学科， 更是需要现代化教育方针的引入来促进教学发 展。对于初中生而言，兴趣是初中生学习的风向标，学生如果只 是单纯地基于收获知识为学习背景，则在日渐沉重的课业负担 中学生极其容易产生厌学情绪，数学又是一门专业性强且难度 较大的学科，这种被动学习模式极易让学生丧失对数学的学习 热情，不利于学生在数学学习中开发思维，发挥积极主观能动 性，从而对学生的学习和成长造成影响。因此，数学智慧课堂的 建立必须要以兴趣教学为基础，在兴趣的指引下，学生会对数 学从内心底产生真正的接受和认可，才能在数学学习中充分发 挥主观能动性，更好地促进学生课堂建设。 教师在教学中作为 知识的传播者，一定要积极发挥作用，充分挖掘身边可以利用 的资源优势来促进智慧课堂的发展建设。学校可以根据课程需 要为教室配备专业化的多媒体设备，改善教学硬件设施，助力 智慧课堂教育。如教师在教学七年级下册《平面直角坐标系》一 课的讲解时， 如果只为学生用口头的方式进行知识点讲解，学 生对于这类知识不能在头脑中构建形象的坐标体系，无法形成 信息结构，自然不利于学生的学习。

4课堂提问

对于智慧课堂的构建， 课堂提问是必不可少的重要环节， 课堂提问简而言之就是教师针对课本所涉及的知识点对学生 进行提问，以此来判断学生的掌握情况，并以此对教学策略进 行进一步的调整和完善，在课堂中增进师生友谊，促进学生数 学能力的有效提升。 对于课堂提问，作为一项独立的教学战略 大有学问在其中，课堂提问的方式方法以及提问的时间和问题 的内容都大有讲究， 教师可以根据当前教学安排合理部署，如 在课前提问， 针对学生上节课所学习的知识进行课前提问，这 种提问方式能极大程度地激发起学生学习热情，唤醒学生对所 学知识点的理解和记忆，帮助学生更好地开展学习；

结语

综上所述，智慧课堂下的初中数学教学模式是以翻 转课堂为背景，以校本作业作辅助，在实践过程中反复 锤炼而成 。伴随我国社会经济的快速发展以及教育事 业的欣欣向荣，尤其是面对互联网技术的深入发展，智 慧课堂在数学教学中的作用和重要性越来越凸显出 来。数学作为初中阶段学生学习的重要课程和内容，通 过运用智慧课堂教学模式，在很大程度上有助于初中数 学教学效果的提升以及学生数学学习主观能动性的发 挥。

参考文献：

[1]王燕玲.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].数学学习与研究,2018(08):31.

[2] 李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学,2017(03):47-49.