初中物理课堂问题 情境的创设

初中物理课堂问题 情境的创设

尹伟良

湖南省临湘市第六中学 湖南省临湘市 414300

摘要：现代认知学习理论认为，有效的学习应是在一定的情境下发生和进行的。初中物理中的知识具有一定的抽象性和科学性，单纯依靠教师的讲解不仅会给学生单调的印象，还会给学生无聊无趣的印象，无法提升学生的物理学能力。为此，物理教师应结合初中生的好奇和好胜等心理给予学生创设一定的问题情境。在问题情境的刺激下，学生的学习兴趣和研究兴趣均被激发起来，促进学生综合素质的提升。

关键词：初中物理；问题情境；教学尝试

传统的初中物理教学多以灌输式教学为主，教师在课堂喋喋不休讲得没完没了，学生听得昏昏然不知所云，阻碍了其主体性的发挥，也影响了学生学习能力的提升。而要想使初中物理教学由低效走向有效，物理教师要进行教学形式的转变，并结合学科的特点为学生创设一定的问题情境，以调动学生学习的积极情感，充分利用学生的好奇心与求知欲，引导学生主动思考、积极探索，从而获取理想中的教学效果。

一、利用历史创设问题情境，激发学生学习兴趣

学生对物理的兴趣是促进他们产生学习动力的基本，但是如何提升学生的物理兴趣是摆在教师面前的重要任务。通过多年的教学观察发现，很多初中生对于知识的融合很感兴趣。所谓的融合就是，教师在教学中要结合学科需要为学生提出一定的其他学科的知识，在知识的融合过程中，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以让学生达到温故而知新的目的。所以，在具体的物理教学中，笔者结合物理的知识为学生提供了其他学科的知识链接氛围，让学生的物理兴趣空前高涨。

例如，在讲到《磁现象》时，笔者通过多媒体的形式为学生播放了我国海洋舰队航海保护我国海域的视频，学生看到这样的视频内心升腾起一种强烈的爱国情感。这时，笔者询问学生：“在我国古代有没有船队过海洋的事件？”这时，学生们立马想到了郑和下西洋的历史事件，笔者及时给予了学生表扬。之后，笔者继续追问：“你们说说为什么他们在大洋中不迷失方向呢？”学生们若有所思，但不确定如何回答。这时，笔者给予学生提示：“在我国古代，有四大发明，你们想一想，是哪些发明呢？哪一项发明可以为人们指导方向呢？”这时，学生们恍然大悟，终于说出了古代航航不迷失方向的原因。在学生们兴奋之余，笔者给予学生普及知识，告诉他们指南针与磁现象有关，这也正是本文要学的知识。在本节课中，笔者正是结合历史的有关知识，通过层层设问的形式将学生的学习兴趣带到课堂中，不仅提升了学生的学习兴趣，还为接下来教学内容的讲授奠定了基础。

二、联系生活创设问题情境，诱发学生学习动机

实践证明，当学习内容与学生的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。基于此，在初中物理教学中，教师应善于以学生所感兴趣或熟悉的生活场景为契机来创设问题情境，让学生感受到生活与物理的具体关系，从而达到诱发学生积极思考的动力，使学生在求知欲的驱动下自觉投入到物理学习与研究之中。

例如，在教学《电磁感应现象》这节内容的过程中，笔者利用多媒体的形式为学生展示了一个科幻的短片：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到了能源不足的问题，科学家巧妙地想出了一个好的办法，他们尝试利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出了电能。通过观看影片，学生们的兴趣十足，同时他们也感到十分好奇。于是，笔者利用学生的这一份好奇，询问学生：“通过观看视频，我们可以看到在电流的周围有磁场，也就是电流可以产生磁场，那么，我们现在逆向思考一下，在磁场周围有电流吗？磁场可以产生电流吗？”接下来，学生们展开了详细的思考，他们积极利用所学的知识解决实际的生活问题，不仅拉进了学生与物理之间的距离，而且还使学生体会到了物理与生活的紧密联系，进而有利于诱发学生的学习动机。

三、依托实验创设问题情境，带动学生的学习动力

物理是一门以实验为基础的自然学科，可以说很多物理现象都是科学家经过不断思考和总结的基本结果。但是学生参与实验的机会总体是比较少的，不仅打压了学生的学习主动性，还降低了学生的学习能力。为此，物理教师应为学生创设物理实验的情境，让学生认真观察物理的实验现象，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以带动学生的学习动力。

例如，在学习《电现象》这节教学为例，在课堂的前半场，笔者先给学生做了一个实验，将丝绸摩擦过的一个玻璃棒放在支架上，然后用另一个被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近前者，并让学生认真观察具体的现象。之后，笔者让学生也进行了一个实验，要求他们用一个丝绸摩擦过的玻璃棒和一个毛皮摩擦过的玻璃棒互相靠近，并观察它们的变化与笔者所做的实验有何处区别。经过亲自观察和实验，学生们的学习兴趣十足，他们很兴奋地参与了本节课的学习内容探索过程。

总而言之，要想实现初中物理有效教学，教师就应在认真研究物理教材知识的前提下，为学生创设多样的问题情境，让学生降低对物理学习的畏难情绪，让他们感受到物理的学习乐趣，从而促进有效教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]张家龙,王振娟,张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):91.

[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2015(11):75.