高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

龙向东

罗城仫佬族自治县高级中学 546400

摘要：生活化教学方法是新课程改革实施以来新兴的教学方法，将其应用于高中政治教学，主要是挖掘生活与课本知识的连接点，将生活场景融入课堂教学，拉近学生对课本知识的距离感，并提升学生们对课本知识的理解与运用能力，进而提升学生们的政治学习水平。因此，教师必须要在高中政治课堂上采取措施。

关键词：高中政治生活化教学实施策略

引言

政治虽然是一门文科性科目，但是对于高中阶段的学生而言，理解起来会比较困难，毕竟他们很少会接触与之相关的内容，而且甚至会有一些学生现在根本无法接触到的内容，所以，政治对于学生来说是一门非常难以学习的科目。不仅如此，由于政治需要背诵的内容特别多，所以很多学生根本不喜欢学习政治知识，但是，政治对于学生的学习有着很大的帮助，同时，对于学生的高考也有极大的影响，所以教师必须要帮助学生改变他们对于政治的态度，让他们能够积极主动地学习政治知识，有效地提升学生对于政治知识的理解程度，让学生能够更加全面的发展自己。

一、高中政治课堂生活化的重要性

（一）有利于促进学生综合能力的发展

高中政治课堂教学生活化，既有助于提高学生的理解能力，也有助于提升学生的灵活应用能力。高中政治知识相对于初中政治知识来说，其所包含的理论知识更多，范围更广。且在这些知识中，还会掺杂着一些比较深层次的哲学性知识，所以致使学生无法理解这些知识。那么面对此情况，教师便可以借助生活化的方式进行政治课堂的教学活动，这不仅可以增进学生的理解能力，促进他们掌握政治核心知识内容，还可以加快学生思维能力的建设，促进他们综合能力的发展。

（二）有利于激发学生学习高中政治课程的兴趣

在高中政治教学中，营造一个生活化的学习氛围，可以让学生轻松、愉快地进行课堂学习活动，以此可以有效地激发学生对政治学习的兴趣，提高政治课堂的教学效果。在传统的课堂教学中，教师对于学生的主体地位没有一个清楚的认识，导致无法有效激发他们学习的兴趣，甚至会让学生产生厌学的情绪，从而不利于他们的学习与发展。但如果将生活化引入到课程学习中，可以让学生在良好的情景氛围下主动地参与到课堂学习活动中，进而在此基础上，可以充分激发他们的政治学习兴趣，促进政治课堂教学质量的提升。

（三）有利于提升学生的实际应用能力

政治课中理论性知识较多，学生的学习兴趣相对较低。那么为了改善这一情况，便需要教师在当前政治教学中引入生活化教学，以便学生可以更好地从实际生活中理解理论知识，且更便于他们应用理论知识解决实际生活中的问题，促使他可以有效地掌握政治知识，进而有效提升他们对政治知识的实际应用能力。

二、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略

（一）制定明确的教学目标

教学目标既是教师教学的指标，也是学生学习的目录，所以制定正确的教学目标可以让学生更加准确的学习与之相关的内容，而教学目标的制定是在教师备课的时候完成的，所以教师必须要对本节课学习的内容拥有较为充足的了解，同时也要结合学生的实际情况，这样才可以正确的制定教学目标，学生也可以真正的感受到教学目标的作用。而在实施生活化教学的时候，教师完全可以将教学目标与生活化教学目标结合，以此来让学生在自己熟悉的内容中学习政治知识。再加上现在新课程改革的内容已经得到了普及，教育部也开始要求教师按照新课程改革的内容来开展，但是，由于传统教学方式对于教师的影响太深，有很多教师不知道该如何在课堂中开展，而实施生活化教学可以很好地展开新课改内容。所以，教师在进行课前备课的时候，完全可以通过生活化教学和教学目标的结合来将新课程改革的内容渗透到课堂中。在制定教学目标的时候，教师必须要对学生的生活有较为充足的了解，毕竟学生是学习的主人，教师在课堂中进行生活化教学的时候也要以学生为主体，让学生能够在课堂中看到自己比较熟悉的内容，这样他们的学习效率自然而然会有所提升，同时，也会提升学生对于政治知识的好感度。通过正确的制定教学目标，让生活化教学目标能够与政治知识结合在一起，这样可以让教师在课堂中更好地开展生活化教学，而且可以更好地吸引学生的注意力。

（二）创设生活化教学情景

既然政治是一门非常抽象的科目，学生理解政治知识会比较困难，教师完全可以创设生活化教学情景，让学生能够在特定的生活化情景中学习政治知识，而学生对于生活是最熟悉的，这样可以将抽象的内容具体化，依此来有效地提升学生的理解程度。在创设生活化教学情景的时候，教师必须要以学生的经历为主，毕竟高中阶段的教师和学生也有着很大的区别，有很多情景是教师经历过但学生根本没有经历过的，如果教师以自己经历过的情景为基础，对于学生而言，这依旧是陌生的内容，进而无法充分地发挥创设生活化教学情景的作用。因此，教师要在课下的时候和学生沟通，通过交流的方式了解学生最近经历过的一些事情，教师可以将学生告诉自己的一些经历与政治知识结合在一起，以此来有效地开展生活化教学。不过，由于传统教学方式对于学生的影响，所以，教师在与学生交流之前必须表明自己的目的，让学生知道教师是想了解自己，而不是因为自己做错了事情，否则会让学生感到非常紧张，也不愿意和教师进行交流。

不仅如此，在创设生活化教学情景的时候，教师完全可以利用多媒体技术，现在多媒体技术已经非常发达，而且它有很多比较新颖的技术，这些技术完全可以吸引学生的注意力，所以教师可以在课堂上使用多媒体技术创设生活化教学情景，让学生能够更加直观的感受到这些内容，最重要的是，多媒体技术可以将抽象的内容变得更加具体，让学生能够更好地理解政治知识。而且，利用多媒体技术创设教学情景可以让教师拥有更多的时间来观察学生的表现，可以通过学生的表现来判断他们对于政治知识的理解程度，这样教师便可以知道该方法对于学生的效果，进而能够更好地选择适合学生的教学方式。

（三）进行生活化教学评价

很多教师觉得学生的成绩可以反映一切，成绩好代表学生对于政治知识的理解程度比较高，他们最近的学习效率也比较好，所以，教师基本是通过成绩来评价学生，虽然成绩可以代表学生对于知识的理解程度，但是它并不能够代表一切，尤其是对于高中阶段的学生而言。所以教师要进行生活化教学评价，要从多方面来评价学生，不单單是根据学生的成绩，同时也要结合他们的课堂表现以及实践，这样可以更加全面的评价学生，也可以让教师对于学生更加了解。政治既然是一门与生活密切相关的科目，教师完全可以让学生在平常进行一些社会实践，让他们能够通过实践来学习，而教师要结合学生的表现来评价学生，毕竟有一些学生在课堂中很难集中自己的注意力，相比较而言，实践可以让他们更好的学习。

三、结束语

在高中政治课堂上开展生活化教学，可以让学生在比较通俗易懂的方式下学习政治知识，这种教学策略不仅符合新课程改革的内容，而且可以顺应时代的变化。因此，教师要确保生活化教学能够在高中政治课堂上展开，让学生能够尽快地感受到生活化教学带来的益处，进而有效地提升他们的学习效率以及学习的积极性。

参考文献：

[1]郑素洪.核心素养视角下的高中政治生活化教学研究[J].当代教研论丛,2019(10):47+54.

[2]唐江林.高中政治教学生活化策略研究[J].新课程研究,2019(24):104-105.

[3]张念.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].名师在线,2019(27):23-24.

[4]陆婧倩.用马克思主义辩证思维构建学生健康心理——以高中政治《生活与哲学》为例[J].科学咨询(教育科研),2019(09):120.