打造 高中生物高效 课堂的措施

打造 高中生物高效 课堂的措施

魏秀惠

广东省梅州市五华县田家炳中学 514400

摘 要：现如今，提高课堂效率、打造高效课堂是每个教师追求的教学目标。教师力求通过高效课堂彰显自己的教学特色和教学成果，这对学生的学习也会产生有利的影响。

关键词：高中生物；高效课堂；兴趣学习；教学方式

引 言

高效课堂，通过字面我们就能理解，即提高课堂效率。近年越来越多教育机构强调在教学中构建高效课堂。教师通过构建高效课堂能提高教学质量，学生在高效课堂中能增大知识量，在学习中能有更大的前进动力，前进方向也会更加明确。因此，打造高效课堂刻不容缓。

1. 以兴趣为抓手，激活高中生物课堂

高中生物教学模式是运用教师的语言与情感、教学内容以及课堂气氛，营造一个广阔的心理场，使学生积极主动的投入到学习活动中去。教师若能根据教学目标，把握问题焦点，或依据学生己有的知识、经验，创设一些情境，能极大地激发学生探究知识的欲望及主动学习的兴趣。比如：在生物课堂上，教师在讲台上神采飞扬的讲课，而下面有的学生对生物课程缺少兴趣，在座位上昏昏沉沉地打着瞌睡。这时，教师问道:“同学们，你们知道你们和我现在的状态是什么样吗?”同学们一听便来了兴趣，问道:“什么状态?”教师回答到:“你们就像是刚注射了过量的胰岛素，而我却像是刚注射过甲状腺激素一样，你们慵懒而缺少活力，而我刚好相反好像有用不完的力气一样。”同学们一听就笑了，刚刚沉闷的气氛也一扫而空。

在上述的案例中可以看到，学生对于刻板无味的生物知识缺少学习热情，在课堂上提不起学习精神。此时教师灵活地应用生物教学的案例，给学生们讲解了胰岛素和甲状腺激素的不同，还可以进一步讲解人体各种激素所起到的作用，而学生更容易在教师幽默风趣的教学里学习知识。灵活地讲解生物知识在生活中的应用，既可以提高学生的学习兴趣，还可以在欢快的气氛里让学生对知识点的记忆更加牢固，提高教学质量和教学成果。

2. 运用有效的教学方式

多年的教学实践，我认为生物学有效的教学方式应该包括新课导入法、创设情景教学法、倡导自主、合作、探究学习法以及实验教学法等几个方面，所谓的“有效教学”就是能够取得较好的教学效果方式方法。

2.1教学方案的准备

教学方案是上课前必备的材料，是对一节课的过程中的总体规划，它是实现课堂顺利进行的前提。老师在准备教案的过程中不但要参考研究教学大纲和课堂目的，掌握教学知识，而且还要对全班学生的学习能力和现有的知识水平进行了解。更要把教材理解彻底，转化为自己的东西，熟悉教材的每一章每一节，预测在教学的过程中会出现哪些学生不懂的问题，并且针对这些问题优化分解，用恰当的教学方法教会学生。准备教案，熟悉教案，并且预测教案，这样做出来的教案才贴近实际适合学生。为此，为了写出最适合学生的教案，老师们应该利用教研组的力量小组讨论，保证教学内容能够达到最高质量。

2.2新课导入法

俗话说:“万事开头难”。好的开头是成功的一半。一节课是否成功，要看是否有好的导入，好的导入能够迅速吸引学生们注意力，活跃课堂教学氛围，同时引起同学们学习兴趣。目前，有五种导入法在生物学比较流行，即诗词导入法、旧知识复习导入法、图片导入法、故事改编导入法、多媒体导入法(视频)。在学习《细胞核—系统的控制中心》一节时，我给同学们播放《克隆羊“多莉”》视频，通过向同学们展示克隆羊的诞生过程，要求同学们带着“细胞中的遗传信息主要在哪里?”边看边思考，由此导入新课。

2.3问题导学，调动积极性

授人以鱼不如授人以渔，送给别人鱼还不如教别人怎么捕鱼。同样教学也一样，如果任何问题只是老师在讲台上面讲，学生只负责在下面听，或许学生听到最后也只是知道是什么答案，要学生自己来写却怎么也写不出，这种解决问题的方法不利于学生自己动脑。学生学习任何东西最好的途径就是自己发现自己动手，所以老师在课堂上要善于设计问题，具有诱惑性，诱导学生动脑动手，给予条件让学生主动发现，这样让学生自己去解决问题，不但能够锻炼学生的思维能力，还能让学生获得一种会做题目的成就感，这样的做法从传统的学生被动接受转化到现在的主动学习，改变了学生的学习方式，这也是新课程改革的目的。比如在学习《细胞呼吸》的时候，在学之前老师就可以设疑问学生:“同学们你们觉得自己身上的细胞要呼吸吗?”老师这样一提问，学生们就会去思考这个问题，长这么大还真的不知道细胞是不是需要呼吸，老师接着提问“细胞呼吸和细胞运动是相互连接的吗?”通过这样设计问题的导学，激发学生学习的兴趣，带着好奇心去学习，等学完之后学生知道了自己需要的答案，自己就会有一种成就感，久而久之就会喜欢上这样的教学方式。

2.4采取形象化具体化的手段调动学生的学习积极性

生物学科的特点是鲜明的。课堂上进行演示和分组实验充分地体现了生物学科的实验学科性质。可以说实验是生物学科的基础。要想打造高效的高中生物课堂，教师要从这方面入手，采用更加形象化、具体化的教学手段，让学生感受到生物学的魅力。为此教师可以充分利用演示实验、分组实验和多媒体这些形象化的教学手段，吸引学生的注意，锻炼学生的动手能力。发挥这些实验的魅力，让学生参与到课堂教学中，学生的主动参与本身就是高效率课堂的先决条件。通过生物实验的组织能够让学生更直观的感受生物课堂的魅力，锻炼学生的动手实验的能力。有助于学生更高效的理解生物知识。另一方面，利用多媒体这种技术，有效的把形象化的视频和图片展示在学生的面前，利用视频资料可以做到平时观察和操作无法达到的实际效果。在教学实践中，我发现，类似于动手实验、多媒体这种形象化的教学手段不仅仅是课堂教学的有效手段，更是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果的重要方法。

2.5引导学生自主学习

在一堂生物课上，教师作为引导者，让学生们分为正反两方辩论转基因食品给人类带来的好坏。由于教师提前布置了学习内容，学生在课前就自主的预习了转基因的原理和应用，并查阅了相关的资料。在辩论中，学生踊跃发言，正反两方摆事实讲道理，讨论得热火朝天。正方同学从基因的异变入手，阐述了人体无时无刻不在发生着基因的异变和突变，进而认为转基因对人体没有伤害，而且还能提高食品产量养活更多的人口。反方同学认为转基因食品还未被证实对人体没有伤害，其潜在的危险不容小觑。在临下课时，教师对正反两方同学的辩论做出总结并补充了知识点。一节课在同学们自主的发言中过去，同学们通过自主学习了解了基因的变异。

在上述的案例中，教师将学生作为学习的主体，引导学生们自主学习了基因的突变，并查阅资料，然后以辩论会的形式与其他同学交流学习成果。最后，教师再对学生们认识不足或不对的地方进行补充讲解。这样的学习模式符合教育改革中提出的以学生自主学习为主教师引导学生学习的学习模式，不仅能够提高学生的学习热情，还能培养学生自主学习的学习能力和锻炼学生的口才提高学生的自信心，为培养素质全面的人才打下基础。

3. 结束语

让高效融入课堂，课堂更加高效，是学生学习道路上的强大助力。学习生涯如大海般浩浩无边，高效课堂便是大海中的波澜，推动学生的帆船航行。教师应该勤归纳总结，及时弥补不足，使高效课堂更加完善，促进学生的学习发展。

参考文献

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[4]高中生物课堂教学理应抓主流、统筹兼顾[J].陈子友.中国校外教育.2014(S1) [5]提高高中生物课堂教学效率的措施研究[J]. 宋飞.内蒙古教育.2015(11)