探究小学阶段水粉画如何实施

探究小学阶段水粉画如何实施

杨小平

贡山县茨开镇中心学校 673599

摘要：小学美术课程，是培养学生美育发展的重要课程，在美术课程中，水粉画具有鲜明的色彩表现力，能够有效引导学生将自身的情感与思想，通过水粉画创作的形式表达出来。为了更好地提升小学阶段水粉画教学的质量，我们在利用水粉画微课教学视频激发学生学习兴趣的基础上，通过静物写生教学为学生培养水粉画基础，并运用户外写生教学提升小学生水粉画能力，取得了良好的教学效果。本文结合小学美术水粉画具体教学内容，希望能够探究出一条有效的水粉画教学路径，并希望籍以此文，进一步地促进小学美术教学研究事业的发展。

关键词：小学美术；水粉画；微课；写生

小学美术水粉画教学，能够在有效发展学生美术学习兴趣的基础上，促使学生利用以色彩为主的艺术表现手法，创作出反映学生情感的水粉画作品，对学生具有着重要的美育发展意义。为了更好地提升小学美术水粉画教学质量，我们在为学生制作播放水粉画微课教学视频的基础上，对学生的水粉画学习兴趣进行了有效地激发，并利用静物写生与户外写生相结合的形式，促使学生提升了水粉画的创作能力。通过这样的水粉画教学措施，能够使学生有效地掌握水粉画技法，从而创作出了更多富有表现力的水粉画作品。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、利用水粉画微课教学视频激发学生学习兴趣

在小学生进行水粉画学习的初始阶段，由于他们对这种艺术表现形式较为陌生，往往对具有一定距离感。为了更好地提升小学生的水粉画学习兴趣，我们将水粉画的教学过程，利用“微课”视频制作的方式，制作成为了相应的“微课”视频，并在课堂上为学生播放水粉画“微课”教学视频，引导学生在更加自主的学习过程中，主动消除对于水粉画学习的距离感。

例如我们曾经为学生整理和做作了一部，关于“利用水粉画鸟”的“微课”教学视频，在视频中教师针对鸟笼中的金丝雀进行写生，从起稿的激发开始讲解，直到着色与调整的步骤，从水粉画创作的各个环节中，为学生展开对于水粉画创作激发的教学。在学生们观看“微课”视频的同时，我走入学生的身边，为学生进行对于视频教学内容的详细解读，帮助学生能够在有效激发水粉画学习兴趣的基础上，认识到水粉画的各个环节中的绘画技法要点，从而有效地引导学生见证了整个水粉画从起稿到完成的整理流程。

二、通过静物写生教学为学生培养水粉画基础

在学生通过观看水粉画“微课”教学视频基本了解了水粉画创作的整体过程之后，我们利用“静物写生”的方式，引导学生在水粉画的具体创作过程中进行对于水粉画基础技法的学习，从而为学生打下了良好的水粉画创作功底。

在具体的“静物写生”过程中，我们曾在一个课桌上铺上桌布，并在课桌上放置了一个陶罐及三个苹果，为学生创设出了写生情境。之后我们组织学生围坐在写生对象的周围，由教师带领学生，从利用铅笔打稿开始，进行对于课桌上的陶罐及三个苹果进行写生。在学生们的打稿过程中，难免会出现失误与疏漏，我注意提醒学生为了保护画纸，不要用橡皮擦是，只要在后期着色过程中进行覆盖即可。在学生们完成了打稿之后，我引导学生利用赭色，进行对于铅笔稿件的定稿，并在定稿的基础上，引导学生利用相应的颜色，进行对应的色彩铺陈，从而构建起了水粉画的基础色调。在此基础上，我们引导学生利用更加强烈的颜色对比，对自身“静物写生”进行细部塑造，将画面中的陶罐及三个苹果进行更加细致的描绘，并为画面中的桌布等背景，铺垫出相应的色块，促使学生在自身的“静物写生”作品中，能够更好地形成色调的对比与反差，从而有效提升学生“静物写生”作品的色彩表现力。在学生基本完成了本次“静物写生”作品之后，我们引导学生进行对于作品中的细节调整，从而在引导学生不断完善细节的基础上，促使学生有效完成了本次“静物写生”水粉画作品的创作。

三、运用户外写生教学提升小学生水粉画能力

在学生具有了一定的水粉画“静物写生”功底之后，我们运用户外写生的教学模式，进一步地提升了小学生的水粉画创作能力。小学生的天性活泼，喜欢户外运动，我们在组织学生进行户外写生的过程中，注意引导学生将自身对于户外运动的热爱，融汇到自身的水粉画作品中，从而促使学生能够通过水粉画创作，更好地表达自身的情感。

例如我们曾在春天的时节，引导学生对“春天中的校园”进行户外写生。在学生的户外写生过程中，我们首先引导学生对“春天中的校园”开展有效地观察，选择自己心中最为美丽的景致进行写生。学生们在写生的初始阶段，分别选择了“校园中的鲜花”、“校园中的教学楼”、“校园中的运动场”等写生画面，在利用铅笔打稿的过程中，有效地调整了相应景物的位置关系，之后再用赭色进行定稿。在学生们的上色过程中，我引导学生应该利用更加鲜明的色彩，衬托出春天的特色，之后由学生们利用浅绿色描绘植物，利用橙黄色描绘太阳等等，促使学生的水粉画作更加具有色彩的鲜明表现力。在学生们对自身户外写生作品完成着色后，我们还引导学生利用色彩重叠的方式，进行对自身写生作品的细微修改，从而促使学生们更好地提升了水粉画应用技法。学生们完成本次户外写生之后，我们还组织学生根据自身的写生作品，与同学进行了有效地交流与对比，从而促使学生在吸收同学作品优点的基础上，更好地促进了同学间的沟通与交流。这样的户外写生过程能够使学生更好地提升水粉画的表现能力，并为他们带来了快乐的学习体验。

总而言之，在小学美术水粉画的教学过程中，我们在激发学生学习兴趣的基础上，有效运用写生教学，引导学生在产生艺术体会的基础上完成水粉画的创作。通过这样的水粉画教学手段，能够为学生构建起水粉绘画能力的坚实基础，并为学生带来更加优质的学习体验。希望我们的美术教学，能够为学生们打开一扇艺术的天窗，为学生更好地培养出积极的艺术兴趣爱好。

参考文献:

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[2]王静.水粉画教学在小学课堂中的优化策略探析[J].《科教文汇》,2016,27:123-124.

[3]罗莉.如何让水粉画教学更好地培养小学生色彩认知[J].《科教导刊(电子版)》,2019,35:93-94.