基于学科素养下的实验探究式化学教学设计研究—“以空气中氧气含量的测定”为例

（一）

问题导入

明确目标

【引入】有同学问我，老师苹果为什么会变色，牛奶为什么会变质？谁能帮我回答？

【过渡】空气中含有氧气，那空气中还有没有其他气体？含量又是多少？那这节课我们来一探究竟。

【板书】空气的成分

首先我们来明确一下这节课的学习目标。

ppt展示目标

观看屏幕的微信对话内容

由于空气中有氧气的缘故

让学生大声读出目标

以生活中最常见的现象导入，激发学生的兴趣。体现化学与生活的紧密联系

明确学习目标

（二）

阅读生疑

完成实验

【提问】帮老师填写空气成分的填空

教师板书

播放空气中氧气含量测定的实验操作视频

【提问】水为什么会进入集气瓶？

指导学生完成实验

【提问】大家看到了什么现象？完成课本31页的思考与观察

【提问】能不能选用铁丝、木炭或硫代替红磷做这个实验？实验结果往往会小于1/5原因是什么？小组讨论，展示答案

认真阅读课本30-31页的内容 ，勾画空气成分以及体积分数

学生填空

总结空气中的主要两种气体

观看视频说出水进入的原因

观看视频后以组为单位进行实验的演示

学生填写观察和思考

巩固空气成分的基础知识

理解实验原理，为接下来的演示实验现象分析做好原理铺垫

将教师的演示实验改为学生演示实验，培养学生的动手能力，体现化学的学科素养

由观察到书写，将知识再一次深化

（三）

合作交流

分析实验

教师进入组内进行知道，与学生共同讨论

展示8班的实验现场图片

大家看看现场图片，讨论小于1/5的原因？

1.能不能用铁丝、木炭、硫代替红磷？

不能。铁丝在空气中不能燃烧。木炭、硫燃烧虽然能消耗氧气，但是分别生成了二氧化碳、二氧化硫气体，无压强差形成。

2.实验结束后，发现集气瓶中进入水的体积小于1/5，请分析原因。

①红磷过少，瓶内氧气未耗尽；②装置气密性不好；③导管中未提前注满水；④没有冷却到室温就打开止水夹；

六人一组小组谈论，将第二题答案展示在黑板上

黑板上展示答案，学生共同评判

这两个知识点是这节课的难点和重点，所以采用组内讨论的形式，讨论+展示将难点消化。课堂气氛热烈，学生参与度特别高

将讨论结果以文字形式呈现做到眼中过千遍不如手里过一遍。

科学探究培养的就是求实严谨的科学态度，针对学习中实际发生的实验问题，顺势分析原因。锻炼学生分析问题的能力，以及探究的学科素养

（四）

课堂达标 总结实验

完成导学案8-9页

1.1-3题参照答案自主纠错

1.C 2.D 3.D

2.4、5题先独立完成然后组内纠错

布置作业

归纳总结

结束语

生活无处不化学，希望能与大家努力做一个在生活中发现化学，在化学中感受生活的人

学生独立完成1-5题自主纠错

独立完成，组内互相纠错，以组为单位展示答案1

1.查阅空气成分改进实验的其他装置

2.分析实验结果大于1/5的可能原因

一、空气的主要组成

二、空气成分的测定实验

三、实验成功的注意事项

爱生活 爱化学

在感性认知，和仔细观察之后将实践转化成理论

培养学生的学科素养，生活即化学，化学即生活