浅谈信息技术在初中地理课堂的运用

浅谈信息技术在初中地理课堂的运用

陈志鸿

福建省德化第二中学

摘要：信息技术在课堂教学中的应用，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习能力。本文立足信息技术在初中地理课堂教学中的应用策略，从纪录片导学，提高课程导入趣味性;电子地图应用，提高学生读图能力;海量信息资源，提高学生探究能力三个方面进行探究。

关键词：信息技术;初中地理;应用策略

信息技术的发展与教育领域的结合是当今教学的一个重点，也是热点之一。地理是一门实践性较强、自主学习较为困难的学科，在当今的教育理念下，利用传统手段开展教学不仅无法激发学生兴趣，而且学生也很难独立完成探究式学习，提升自己的地理能力。这就需要教师在教学中充分利用信息技术，不断促进初中地理教学的高效进行。

一、纪录片导学，提高课程导入趣味性。

“以学生为主”的新教育理念对教师的教学提出了更高的要求，在这种方法论下，学生兴趣的激发变得愈发重要，传统的单一的教学手段已经无法满足当今时代的需要，这就需要教师采用更加具有吸引力和冲击力的教学方法。近年来，随着信息技术与教育的不断融合，教师的教学手段也逐渐丰富起来，记录片教学就是其中之一。而通过纪录片的应用，教师能在导学阶段就有效激发学生兴趣。

如在“埃及”这一节，教师可以在课前播放一段电影《木乃伊》中关于金字塔的片段，从而吸引学生的注意力集中到课堂中来，而后可以截取纪录片《冒险雷探长》中关于埃及的片段，以一个平民探险家的视角进入埃及这个文明古国，了解其名胜古迹和民风，立足于当地的实际情况来吸引学生进入学习中去。而通过这部近年拍摄的关于埃及的“旅行日志”，教师也能让学生学习到课本上“老生常谈”知识之外的拓展知识，丰富学生的知识储备，让学生更好地了解现代埃及，激发学生对于埃及的兴趣，为接下来埃及的教学打下一个好的基础。

二、电子地图应用，提高学生读图能力。

地图是初中地理学习重要的工具，而初中地理的课程以区域地理为主，培养学生读图、画图能力也是初中地理的硬性要求。但是传统的地图只表现在纸面上，其承载的信息是有限的。当今社会是一个“多数据”的社会，电子信息化的运用更为广泛了，地理数据的多样化对学生的读图能力提出了更高的要求，故教师需要充分利用信息技术，在形象展现地图的同时培养学生阅读电子地图的能力。

如在“北京市：祖国心脏”这一节，教师在教学过程中就可以展现电子地图，以电子地图配合讲述北京当地的实际情况。如在讲述北京的自然地理条件时，教师就可以通过奥维地图选择自然地理的图层，配合自然地理的知识向学生展现北京的自然条件。而在讲述北京市城市与交通时，教师即可以选择城市与交通图层予以配合，让学生不仅能了解北京各种交通的发展情况，还能了解北京实时的交通状况。电子地图的应用，很大程度上弥补了以前地理教学中纸质地图抽象、不易理解的弊端。这样，利用信息技术，教师向学生展现了更多种类的地图，让学生在了解北京地理条件的同时提高了阅读电子地图的能力。

三、海量信息资源，提高学生探究能力。

地理是一门实践性较强的学科，而当今的主流教育理念也要求教师开展探究性教学，即以学生为课程的主体，让学生自己在探究的过程中发现问题、解决问题，在探究中学习知识。但地理具有区域性，由于学生并非在每个区域中都生活过，故而很多问题其无法通过自身的经验来解决，这就需要教师不断地给予学生提示，让探究式教学逐渐“变质”。信息技术的发展为学生提供了一条宽阔的获得信息的渠道，让学生能够通过网络获取各个区域的信息，大大提高了学生的实践探究能力。

如在“日本”这一节，教师就可以开展以学生为主的课堂。在上节课结束时，教师可以先向学生布置任务，让学生针对日本的一个方面如“工业”“农业”“习俗”等进行调查并写成一篇小短文来介绍自己调查到的内容，在下节课上课时面对全体学生进行讲解。例如，有位同学就对日本的风俗习惯感兴趣，通过网络可以查到“坐姿、招手”等动作的规范，并整理成自己的小文章，在课上和其他学生一起分享。了解到在以前，这种教学方法因为学生信息获取渠道的缺陷而很难实行。而现在，利用信息技術，学生可以从网络上查阅到自己想要知道的知识，而就在查阅、讲解以及听其他学生讲解的过程中，学生深度学习了“日本”这一知识点并产生了自己的理解。这样，利用信息技术，教师提高了学生的探究能力，为开展更加多样的教学模式提供了条件。

四、运用现代信息技术教学，可以培养学生读图，认知能力，促进学生自主探究学习。

地理教学中少不了会遇到各种类型的图，在地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。现代信息技术的引入，不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且还能帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在分析黄土高原的黄土物质成因时，我就给学生出示“黄土高原的物质形成图”，且图中的风向，我制成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”，由此可以推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”），从而学生也提高了根据图中所给的资料分析地理的能力。

综上所述，在新时代的教育理念下，信息技术与地理学科的结合成为一种必然。在初中地理的教学中，教师需要通过纪录片导学提高地理课程的趣味性，通过电子地图的应用提高学生读图能力，并深度利用网络提高学生探究能力。只有这样，教师才能在新时代更好、更全面地提高学生地理能力，培养学生学科核心素养。

参考文献：

[1]陆亮.基于课程整合的信息技术在初中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（17）：176.

[2]张昌明.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].课程教育研究，2017（20）：164-165.