重视过程性 突出综合性—数学综合与实践教学体会

重视过程性 突出综合性

—数学综合与实践教学体会

邓贤菊

北碚区柳荫镇中心小学校 重庆市 400718

摘要 “综合与实践”是数学课程中的一个较新的领域， 通过数学“综合与实践”内容的教学，让学生在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。

关键词 综合性 过程性

小学数学课程中的“综合与实践”内容，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，能帮助学生积累数学活动经验，发展综合实践能力。怎样教学数学“综合与实践”内容，我结合西师版数学五年级下册《发豆芽》的教学谈一点认识和体会。

一、综合与实践教学要突出以下几个特点：

1.突出探索性

“综合与实践”实质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中解决问题，从而培养学生解决问题的能力。

2.突出生活性

“综合与实践”的一个重要目标是让学生体会数学与现实世界的联系，明确数学与生活是密不可分的，数学源于生活，又服务于生活，从而增强学生主动学习数学、应用数学的意识。

3. 突出综合性

这种综合不仅表现为数学内部知识之间的综合，数学与其他学科的综合、数学与学生日常生活实际的综合；还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。

4. 突出过程性

“综合与实践”的实施应当有足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，让学生真正动起来，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。

二、数学“综合与实践”的教学策略：

落实综合与实践《发豆芽》的教学，我采取了以下一些教学策略：

1、在经历过程中达成既定的教学目标

小学数学综合与实践活动课，每节课都有既定的教学内容、教学目标。教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制定出相应的教学目标；要让学生在过程中学习，在过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。

综合与实践《发豆芽》教学时，通过学生亲自发制豆芽，并对豆芽的生长情况进行观察与记录，根据观察记录，再制作出统计图，再解决相应的数学问题。学生在经历这些过程中达成了本节课的教学目标：提高综合应用数学知识解决实际问题的能力，初步获得一些数学活动的经验，培养学生的劳动意识和市场意识，发展动手实践的综合能力。

2、引导学生进行数学思考

通过数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的。数学综合与实践内容的教学与其它板块的数学内容教学相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，重视学生数学思考的设计，让数学活动与数学思考有效地结合起来，使数学综合与实践课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。

教学数学综合与实践《发豆芽》时，我主要从以下几个环节让学生积累数学活动经验，提升数学能力和素养。

第一环节：发制与记录——统计表的设计

发制豆芽过程中，要对豆芽的生长情况进行观察与记录，就需要用数学的方法设计一张记录表，以便分析豆芽的生长情况。学生们设计的记录表主要包括了以下内容：豆芽发制时间、浇水次数、豆芽生长的高度等。

第二环节：整理与分析—统计图的绘制

整理分析时，组织学生讨论后让生将自己绘制的绿豆芽、黄豆芽生长情况制作成了复式折线统计图，对两种豆芽的生长情况进行了对比，并根据统计图从数学角度分析问题。

第三环节：预测与应用—盈利计算

学生利用市场调查豆子、豆芽的销售价格及发制比例测算发制出10千克的绿豆芽、黄豆芽，除去成本，大约各能盈利多少？

在这三个环节中，学生把已学的统计知识、代数知识主动地应用其中，学生始终在活动中不断地进行数学思考，实现了日常数学教学与数学综合与实践教学的有效结合。

3、重视课前和课后实践作业的设计

重视数学综合与实践活动的课前和课后实践作业设计，让学生在完成作业的过程中，接受一些数学思想方法，感受到更多的数学文化，获得更多的数学信息。如我教学《发豆芽》时，课前让学生通过上网、查阅相关刊物以及询问等方式，了解关于豆芽的一些相关情况，然后亲手发制绿豆芽和黄豆芽，并做好观察记录；课后可以完成一份数学小报，主要内容是自己了解的有关豆芽的知识及其中的数学问题，也可让生根据这次实践活动的收获，再发制数量较多一些的豆芽，制成豆芽菜和你家人一起品尝。这些作业的设计，有效的补充和延伸了课内活动，让生主动将学习的数学与日常生活联系在了一起，让学生受到了更多的数学文化熏陶。

4、及时中肯进行教学评价

数学综合实践课中学生的数学思维层次、解决问题的方法、策略各不相同，学生创新思维展现形式也是多种多样，学生学习个性方式化程度很高，这就要求教师能够在课堂上及时地应变，做出有针对性的激励性评价。如你的发现很有研究价值，把你的设想继续探究下去，会有新的发现的，这个小组的分工很科学，研究很深入等教学评价，可以激励学生快乐学习，引导学生深入思考。综合与实践《发豆芽》教学过程中，我对学生的完成情况都及时进行了不同的评价，有效地推动了活动的完成。

总之，数学综合与实践教学应重视过程性，突出综合性，促进学生数学能力的提高。

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