区域材料 N+1 ，幼儿快乐 +∞ —— 浅析小班区域材料合理投放的策略

区域材料 N+1 ，幼儿快乐 +∞ —— 浅析小班区域材料合理投放的策略

江涂晓

浙江省武义县柳城幼儿园 浙江武义 321203

【摘要】:区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。作为幼教工作者，如何投放小班区域活动中的相关材料，以满足不同发展水平的幼儿发展需求，将其可发展区域发挥的淋漓尽致是值得我们当前探讨的一个重要问题。

【关键词】:小班；区域活动；材料投放；

幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径，如何使区域活动常做常新，让幼儿始终保持对区域的参与热情，从而更好地为幼儿游戏的发展而服务并促进区域不断深化，是一个值得研究的问题。小班幼儿刚刚入园，温馨的区域环境，熟悉的区域场景，会让幼儿们有归家的感觉。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进，促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。

一、区域活动的主要特点

1.自由、自主选择

在区域活动中，教师常常会让幼儿自己选择自己所喜欢的区域，并且决定跟谁一起玩、玩什么、怎么玩。只要没有安全问题，一般教师都不会给予太多的限制，幼儿会有完全不同的自在感。

2.自由交往和自主操作

由于教师在区域活动中较少的控制和指导，幼儿有更充分的机会融入环境，与区域内的同伴自由交流和交往，或者自主的操作材料和玩具，通过与他人、与材料获得实实在在的发展。

3.教师间接指导

区域活动强调的是幼儿的自由、自主活动，所以，教师的主要任务是为幼儿创设适宜的环境、提供适宜的材料，通过物化目标的材料引领幼儿的活动，或者通过与幼儿的共同游戏间接实现对幼儿的指导。

4.个性化学习

发展区域活动能够有效地兼顾幼儿自主操作、自由互动，每个幼儿都可以选择自己喜欢的活动材料和区域，所以区域活动应该是幼儿喜欢的、能满足其自身发展需要的、促进其个性化发展的活动。

二、当前区域活动材料投放存在的问题

1.材料越多越好　　 　　

活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：穿珠中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。

然而丰富的材料并不等于越多越好。材料的盲目投放，缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。在投放材料的过程中，教师经常缺乏认真分析，对于材料的与幼儿的关系、材料与材料之间的关系缺乏研究，所以还存在胡乱堆砌材料的现象，导致材料无序、无层次性。 　　 　　

2.活动材料越精美越好。 　　 　　

根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明，形象生动，新颖多变。”看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。

三、小班区域材料投放策略

玩具、材料是区域活动开展的关键因素，但幼儿园普遍存在玩具、材料不足的问题，教师应该更多地利用自然材料和废旧物品投放到区域，以丰富幼儿区域活动的内容。

由此可见，在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果，投放材料主要从以下几个方面考虑。 　　 　　

1.教育目标 　　 　　

材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性。 　　 　　

2.材料的层次性　　 　

每个年龄段的幼儿能力水平不同，同年龄段的不同幼儿能力水平也不尽相同，因此教师投放的材料首先要适合本年段的普遍水平，又要兼顾同年龄段幼儿发展的不同层次，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件，教师投放适合小班幼儿最近发展区的活动材料。　

3.材料的探究性 　　 　

材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。　 　　

4.材料的动态性 　　 　　

增加材料的动态性，可以不断地对原有材料进行抽取或添加，适时增强材料对幼儿的挑战。这既是对原有材料的提升和创新，同时，又意味着有新的任务吸引幼儿。材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。　　 　

5.体现孩子发展的个体差异 　　 　　

幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，教师在指导的时候应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。

四、结束语

总之，材料投放极具灵活性、开放性、富有弹性且具有动态感，作为教师的我们应努力为幼儿创设多方位的教育环境，使幼儿真正地成为游戏的主人，使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径，为幼儿创设一个具有支持性的、高质量的、幼儿充满兴趣的学习环境！

参考文献:

[1]小区域大学问.董旭花 韩冰川 王翠霞 刘霞

[2]浅析区域活动的发展趋向

[3]浅谈区域活动中的材料投放