针对初级预选士官的教学对策初探

田立业 刘剑 范学满 田云飞

海军潜艇学院 青岛 266199

摘 要：初级预选士官的培养十分重要，直接关系到海军部队的战斗力。初级预选士官这一群体的特点是年轻、对工作生活有热情、易于引导，身体素质较好，但文化程度一般，他们的学习周期短，学习内容与实际装备结合紧密。针对这些特点，在教学时应当注意培养其好的学习习惯、学习秩序、学习兴趣，授课时要深入浅出，多激励他们，教会其自主学习。

关键词：初级预选士官；教学方法；教学对策

海军是一个技术含量很高的军种，复杂的装备设备需要由具备一定经验能力的人员来操作使用，因此海军士官的数量较为庞大。初级预选士官的培养是任职教育院校的使命任务之一，培养质量直接关系到整个海军的战斗力，研究如何提高对初级预选士官的教学效果有着十分重要的意义^[1-3]。笔者零距离接触了某级各专业初级预选士官，对百余样本进行了调查研究，对于如何搞好初级预选士官的教学进行了初步探索。

1 初级预选士官的特点

样本中初级预选士官的平均年龄不到20周岁，个别大学毕业生士兵的年龄为22周岁或以上，他们年轻、淳朴、充满活力，易于引导，渴望被重视渴望被尊重。

他们入伍动机各异，但普遍对部队有较高的好奇和兴趣，经常议论或向老兵请教一些关于部队训练、武器装备、人员级别性质等问题，喜欢军事题材影视作品。新兵入伍训练结束，部分新兵直接转入初级预选士官的学习阶段，课程开始后，他们对所学专业知识和将来部队岗位上的工作内容也有一定的兴趣和期望，喜欢听教员讲部队见闻和趣事，这些特点在教学中可以加以引导和利用。

通过调查我们发现，初级预选士官的文化水平普遍不高，这成为制约同志们学习成绩的主要问题。约5%为二本及以上院校毕业或在读，绝大多数为大专或中专文化，成绩中等，另有1%写字识字存在困难。约5%的人有舞蹈、武术、驾驶等特长和技能。大部分同志对自己的知识水平和学习能力有着客观的认识，认为自己“学习不好”，愿意通过刻苦学习在部队多学知识。

家庭方面，一半以上的初级预选士官来自地级、县级城市，独生子女略多于非独生子女，15%的同志家庭存在单亲离异、组合家庭、残疾或大病重灾等问题。随着经济的发展和社会的进步，也有个别初级预选士官同志属于“富二代”、“官二代”。家庭和家庭问题对他们的学习态度、学习方法、学习成绩有着直接的影响，从实际情况来看喜忧参半。部分家庭环境给他们带来了惰性和随意性，不过多数家庭环境给他们塑造了一定的拼搏坚毅的品格，和服从意识。

身体素质方面，绝大多数同志在三个月的新训后体能达标，身体素质无明显地域差异。在课程学习阶段，同志们定期进行体育锻炼和体能训练，身体素质优于地方大学在校生，有一个良好的身体素质是搞好学习成绩的基础。日均约有不到1%的患病率会影响到学习训练。

初级预选士官的课程学习通常在几个月内完成，时间短，教学内容往往针对特定的某装备设备、或某一特定技能，如游泳，进行集中教学。教学内容的针对性有利于我们开展教学研究。

综上所述，初级预选士官是一个特点鲜明的群体，对他们的教学工作中困难和机会并存，阻力与助力同在。

2 如何针对初级预选士官开展教学

初级预选士官的教学普遍以大班课为主，教员不具备条件针对个人情况因材施教，但是我们可以抓住一些他们的共性特点、班次的共同点来调整班次的教学策略，争取让课堂教学效果发挥出更大的效果^[4,5]。

2.1 培养良好的学习习惯和学习秩序

新训结束转入初级预选士官的课程学习，这对同志们来说是一个新的开始，许多同志还到了新的环境，我们认为前三周是培养习惯和建立秩序的良好时机。这个时期教员除了搞好教学，还应刻意注意课堂纪律，督促检查同志们搞好课前预习和课后复习，培养他们发现问题和独立思考的习惯，部分要留课后作业的理论课程要规范作业的格式、上交、批改等。总之要尽快建立统而不死、正规有序的教学管理模式。初期培养好这些习惯和秩序，有利于同志们的学习生活尽快步入正轨，更有利于接下来几个月的学习始终在一个规范有序的情形下开展。

对于学习动机不纯目的不清的同志，要在初期就教育他们，不能仅把课程学习当做改选士官的跳板，而是学好技能多为祖国做贡献，树立学习是加强生存发展第一需要的观念，树立学习是立身做人第一需要的观念，树立学习是创新工作第一要求的观念，做一个技能型和知识型相结合的人才。

2.2 进一步培养兴趣

我们发现，初级预选士官同志们虽然入伍动机各异，但普遍对将来的工作有一定的兴趣，能提出许多初级问题，例如，“潜艇怎么上浮，潜艇速度比水面舰艇快吗”。作为教员，应该充分利用和引导这些兴趣和问题，将其进一步引导至我们的教学内容上来。例如，将前述问题引导至“潜艇受哪些作用力，潜艇航行时的驱动力来自哪里”，或者引导至更具体的问题，带领同志们猜测和讨论，将一个大的兴趣点扩展成多个小的兴趣点。一堂课的开头和结尾可以充分利用这种方法，调动起同志们的学习积极性。同时还要注意培养同志们的观察兴趣，让同志们观察实装或模型，鼓励同志们提出观察发现的问题。还可以在课外组建兴趣小组，让学有余力、兴趣相同的同志们更加深入的查阅资料和研究某一方面的问题。

2.3 激励

大多数初级预选士官年轻、争强好胜不服输，在教学中教员可以通过不断激励他们，将外因转化为真正发挥作用的内因，来充分调动起他们的主观积极性^[6]。进行适当的评比和比赛是激励他们的好办法，鼓励成绩好的同志再接再厉，激励成绩不好的同志不服输，迎头赶上。初级预选士官学习周期短，这样的评比和比赛难以结合大型的考试来进行，但是可以穿插到每次课或者每章节的教学当中去，亦或者在实作课程中进行应用，可以参考船艺课中的绳结实作，按专业分组、按队别分组，对各种绳结的系绳结速度、正确率等进行评比，对成绩较好的同志进行表扬鼓励、甚至免试，对成绩差的同志进行激励鼓励和个别指导。总之要在教学中积极营造“学先进、赶先进、当先进”的氛围，激励更多的个人和集体成为先进典型。

2.4 讲解要深入浅出

初级预选士官的课程大多与部队实际装备设备相关^[7]，单纯通过口头或文字描述来进行讲解，显得非常抽象。许多装备设备的工作原理涉及到，气压、流体力学、化学、物理定律，电、电路原理、地理、航海等基础理论知识，对于文化基础不好和文化程度不高的同志们来说，难以理解，一些比较难的课程甚至出现多数人学不懂的现象。因此，课堂上的讲解要深入浅出，尽量用通俗的语言来讲解复杂的理论，用直观的事例来说明抽象的道理，让同志们顺利越过知识障碍。对于一些简单的内容可以大胆采用自学，或由学生讨论的教学方式，但翻转课堂等形式不宜采用。而对于特别难的课程，要注意将难点分解，对于可以回避的难点在保证教学质量的前提下不妨大胆回避。

在遵守保密规定的前提下，教员要充分利用PowerPoint、Authorware等工具，收集装备照片、录像，给同志们一个直观的展示。如果条件允许，可以用Flash、Html5或者VR、AR等技术手段来制作矢量动画，这样可以把零部件的工作原理和过程，根据讲解的需要一步步地详细展示，矢量动画的特点是可以无限局部放大或随时暂停动画，便于展示细节。在没有条件走出教室走出课堂的情况下，尽可能地提高讲课效果。

2.5 布置自习课上的任务

教员应当更主动详细地布置自习课上要完成的作业或任务^[8]。调查发现，超过半数的初级预选士官同志认为自习课对自己的学习帮助不大，或认为自习课的数量设置可以减少，许多自习课时间还被用来背诵条令政治等内容。通过查找原因我们发现问题出在同志们不会自学，以及部分实作技能课程，如潜水，无法在教室内利用自习课时间自学。

自学是指同志们在教员的指导帮助下，充分体现自身在学习、发展过程中的主体地位，充分发挥主观能动性，实现主动地、自觉地学习和发展的过程。这一过程中确实存在一些方法和技巧，需要教员教给同志们，或者布置具体的任务。教员备课要备学法，上课要讲学法，辅导要教学法，小结要归纳学法，使学法指导和教学内容有机地结合起来。最好在自习课时随机地到教室里去，加强与学员的学法交流，好的、行之有效的学习方法及时总结推广，促进广大学员共同进步。对于无法在教室实作的课程，可以布置脑海回顾、口令复述、录制和观看教学录像片等方式利用好自习课时间。

另外，学兵队的队干部和骨干对于学兵个人的学习、成绩情况比较了解，教员可以与他们多联系沟通，适度放开实验室、训练场，让他们根据自身情况更科学地安排初级预选士官的机动时间，自主地在教室之外进行“自习”。

2.6 新大纲对教员提出的要求

近些年海军执行了新的训练大纲，跟以前的大纲相比，已有的训练科目变难了，没有的科目增加了。例如已有的手榴弹投掷科目变难了，增加了新的投弹姿势，心理和反恐等课程得到了增设。此大纲虽然并非专门针对初级预选士官，鉴于目前的培训模式，对于我们的教员来说，给新兵和初级预选士官上课是一个一脉相承的过程，作为教员应该以新大纲为契机，努力提高业务能力提高教学水平。目前部分教员的爱岗敬业的精神不够足，教学方法不科学，知识储备少，知识更新慢，技能相对滞后，对新大纲了解不够。作为教员应当吃透大纲精神，吃透课程的课程标准与教案，丰富教育理论和方法，注重总结和掌握学法指导这一高层次的教学方法，在实践中不断摸索总结。

3 结语

初级预选士官的教学质量关系到他们对工作岗位的适应速度，关系到部队战斗力，搞好对他们的教学有着十分重要的意义。初级预选士官是一个特点鲜明的群体，本文分析了他们的特点，提出了培养习惯、兴趣等几条教学对策。

参考文献

1. 刘洪顺. 初级预选士官学习能力培养的研究[D]. 济南：山东师范大学，2006

2. 于静，吴杰，郭海燕. 初级预选士官学习能力培养的研究[J]. 继续教育，2014,6(223):69-70.

3. 孙姝，冯林平，毛俊超. 任职教育院校士官教学方法探析[J]. 知识经济，2013,4:166.

4. 叶文，赵建忠，吕晓峰. 深化初级预选士官实战化训练的探索与实践[J]. 价值工程，2018,6(37):223-224.

5. 潘明,张晓艳. 对初级预选士官思想政治教育自主学习能力的研究[J]. 内蒙古教育:B，2017,1:8,17.

6. 张千宇，李清清，宋艳波等. 赏识教育在初级预选士官任职培训中的运用[J]. 继续教育，2013,9(214):58-59.

7. 张涛,宋建华,王文志. 初级预选士官学习成效低的原因分析及其对策[J]. 继续教育，2017,3(256):67-68.

8. 薛先俊, 史铁林, 江潇. 初级预选士官报务训练的心理因素分析及解决对策[J]. 内蒙古教育:B，2017,1:6-7.

作者简介：田立业（1983-），男，博士研究生，讲师，海军潜艇学院，从事仿真、教学等方面工作。邮寄地址：山东省青岛市市北区台柳路218号和达城上城5号楼1单元 电话：15210691420