家园共育培养幼儿良好行为习惯

家园共育培养幼儿良好行为习惯

张舒

广东省清远市佛冈县机关幼儿园 广东 清远 511500

摘要：三到六岁的幼儿，是思想意识和性格脾性、及行动能力刚启蒙的重要阶段，若通过教师和家长给予密切的关注与引导，则能有效启发幼儿形成正确的思想观念，培养幼儿健全的人格发展，和锻炼幼儿优秀的实践动手能力。因此，在此黄金时期，从幼儿良好行为习惯的培养做起，是幼儿教育中重要的工作内容。本文就家园共育工作中，如何培养幼儿良好的行为习惯作出探讨。

关键词：家园共育；幼儿；行为习惯；行为能力；培养

一个人是否能拥有好的人生发展，除了与其自身的知识技能有关，还与其是否具备良好的行为习惯，有着重要的影响关系，不能看出，好的行为习惯让人受益终身。作为学前教育主要载体，在幼儿教育中实施对幼儿行为能力的培养与教育，可对幼儿今后的人生发展起到意义深远的启蒙作用。但在实际幼儿教育过程中，要展开对幼儿行为习惯的培养，并不是幼儿园一方的职责，需要联合幼儿家庭的支持，共形成里应外合的共育配合，共同关注与引导学生行为习惯的养成，及时纠正幼儿不良的言行举止，将坏的习惯苗头及时制止，并顺利牵引幼儿朝着阳光积极的一面发展，在幼儿人生雏形阶段，奠定良好的综合素养。

一、分析家园共育中培育幼儿行为习惯时存在的问题

在现阶段的家园共育工作中，很多家长对家园共育的解读，有着并不全面的认知与态度。例如，有的家长认为将孩子交到幼儿园中，则孩子的一切行为能力的表现，都取决于幼儿园的教育作用，从思想上存在有“重园教，轻家教”的想法。因此，家长一味投入到自己的工作与家庭事务中，未没有投入必要的精力放在孩子的行为教育上，认为这些问题都有幼儿园老师操心和管教。

其次，在家园共育的幼儿教育过程中，很多家长并不能及时积极地参与到幼儿园安排的各项活动中来，在幼儿需要家长陪同与支持时，因为工作忙，或是其他借口来推托，没有有效配合家园共育工作的执行。

另外，在家园共育中，很多家长一味只关注孩子在园中的表现，却没有按照幼儿教师对家长作出的指导，来展开家庭配合的各项措施，使得家庭教育与幼儿园教育产生脱节的现象。

二、家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效策略

2.1解决家园共育脱节的现象

在家园共育过程中，幼儿教师应积极承担起自己对幼儿教育的使命，及时关注幼儿在园中的言行举动，一旦发现幼儿存在不良的行为习惯，应主动与幼儿家长进行有效的沟通。在家园交流的过程中，教师可多向家长分享孩子在园中的情况，并主动询问孩子在家庭环境扣行为表现。

例如，班级中的小美同学，是一个活泼聪明的女生，每天在入园时、吃水果和餐点前，都会积极地去洗手，也在睡午觉醒来后，知道老师要给她梳头发，会主动将自己头上的橡皮筋取下放在手里，当老师需要时再递给老师。另外，在上课学习或课外游戏时，都会有条不紊地进行。如此的聪明乖巧，让小美在园中很受教师喜爱。但在一次偶然与小美的家长交谈中，让老现看到了一个与园中表现不一样的小美。

原来，小美在家庭环境中，就是一个不折不扣的“小公主”，每天放学回家后，不是玩玩具，就是看动画片，每天早上起床时也拖拖拉拉没有时间观念，总是被妈妈好说歹说地哄着帮穿好衣服再去洗漱，完全不像在园中那样的懂事和能干。听闻此，幼儿教师建议小美妈妈，在家中给小美的一日作息制定一个时间安排表，让小美的家庭生活像学校一样按点进行，并让小美妈妈对小美的各种表现进行评价和打分，以此激励小美认真管理好自己的行为，在家也建立时间概念，懂得约束按时间来约束自己的行为。经过一段时间的坚持，小美妈妈欣喜地向老师说道，孩子的确改进不少，省心多了！

2.2通过榜样力量引导幼儿言行

虽然幼儿年龄小，不善于表达，但在平时的生活环境中，大大小小发生的事物，都会让记忆力有时候超强的幼儿记在心里，在潜移默化中影响着幼儿的行为习惯。例如，本班级中有个叫乐乐的小男孩，刚入小班时还是个很斯文的小男生模样，可是最近，却发现他与小朋友玩耍时，常口吐脏话，有时还在不高兴时有动手打人的现象。乐乐的行为引起了主班老师的注意，并也在找机会洞察这较大变化后的原因。这天，乐乐又因为和兵兵抢着要看同一本绘本，而情急之下动手打了兵兵。老师急忙过去安慰兵兵，因为兵兵与乐乐住在同一个小区，老师便在安慰兵兵的过程中，听到兵兵这样说道“乐乐和他爸爸一样，爱打人，爱骂人！”细问这下，原来兵兵和乐乐一起在小区玩耍时，看到乐乐爸爸好像是喝了酒，与乐乐妈妈在吵架，结果乐乐爸爸就打骂乐乐妈妈，当时有些人还拉都拉不住。这件事情老师放在心上，并在寻找合适的时机，打算向幼儿做出必要的教育工作。

在那周五的下午，老师在班会活动中，展开了一节“好宝宝坏宝宝”的教育活动，在课堂询问孩子们的思想意识中，哪些行为是好宝宝的行为，而哪些行为又是坏宝宝的习惯呢？孩子们虽小，但却积极表达了许多观点，如，有的幼儿说，认真听老师讲话就是好宝宝的习惯，有的说，爱乱发脾气的行为的人是坏宝宝，后来，有的同学还说道“动不动就骂人打人是坏宝宝”，当听到同学说到这句话时，老师将目光投在了乐乐身上，他似乎知道自己正对上号了，默默地低下了头不敢看老师。“小朋友们说得都不错，那明白了好宝宝与坏宝宝的区别后，我们选择做一个有着良好行为习惯的好宝宝，还是选择做一个不受人喜欢的坏宝宝呢？”当听到老师这样提问时，幼儿们大声回答说“要做好宝宝！”“好，那同学们一起努力和相互监督，争取成为一个好宝宝！”

后来，有次接乐乐放学时，是乐乐的爸爸，老师放下手头的工作，留乐乐爸爸坐下来长谈，向其反映了乐乐在学校不良的行为变化。并意味深长地提醒乐乐爸爸，应该做好乐乐的人生导师，发挥出孩子第一任老师的作用。希望乐乐爸爸注意平时生活中的言行，以给乐乐正确的行为思想的引导。乐乐爸爸猛然意识到自己不好的习惯，造成对乐乐这么大的影响，对老师细心观察关爱乐乐的行为表示了谢意，也承诺尽量控制自己的行为，争取给乐乐做出好的榜样，不对乐乐的性格习惯造成不利的影响。

两个月后，在“争做文明礼貌小宝贝”的班级活动中，乐乐当选为其中的一员，当手捧着代表文明荣誉向征的奖状时，乐乐和乐乐爸爸都笑开了花。

2.3邀请家长参与到幼儿活动中

家园共育，需要家长在幼儿的学习与生活方面，给予全力支持配合。因此，教师结合幼儿发展情况，可灵活设计一些可邀请家长共同参与的实践活动，以提供家园共育更多的途径。在每个班级中，每个幼儿家长从事有不同的职业类型，拥有各行业领域中不同的知识技能，这些都可以成为家园共育活动实施时，丰富的教育资源。例如，结合班级幼儿家长的职业，在月主题教学活动中，教师事先联系幼儿家长，经过做出相关的沟通后，确认了一些家长有时间且能够在月主题活动中作出分享，于是就安排幼儿家长们来到园里，利用月主题活动时间，来组织家长们进行了一场以“认识交通工具”的交流分享活动。在交通警察和公交车司机的家长的生动详细解说下，让大家认识到各种各样的交通标志，懂得在平时出行中如何文明行驶，如何有序乘车，并了解到重要的交通规则，让学生学会如何养成良好的出行行为习惯。

三、结束语

幼儿良好的行为习惯，不是短时间内养成的，需要教师与家长长期的培养，形成默契而统一性的共同助于教育，给予其榜样力量让幼儿的模仿学习，积极参与到幼儿的学习成长活动中，用实际行动来做出言传身教的引导，从小培养幼儿良好的思想意识与行为习惯，在家园共育中浇灌幼儿健康的成长。

参考文献：

[1]陆倩.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].科学大众(科学教育).2012(04).

[2]史延琴.在一日生活中培养幼儿良好的行为习惯[J].科学中国人.2014(10).