如何借助学生互动提高小学英语教学效果

如何借助学生互动提高小学英语教学效果

黄娇丽

广东省茂名市信宜市教育城小学 525300

摘要：近年来，随着新课程改革广泛推进，新的科学教学理念层出不穷，而对学生主体价值与作用的强调显然是其中极为重要的一项，值得引起广大教育工作者的重视。由此，具体进行小学英语学科教学工作的时候，各任课教师就需要主动转变对学生角色的定位，进而积极引入学生互动策略，并结合所面对的现实研究如何科学引用此有效策略，从而最大程度利用学生助力提高教学效果，打造高效英语课堂。

关键词：小学英语教学；学生互动；优质教学

平时教学过程中，借助学生互动策略展开具体知识讲授以及技能培训等活动，各个任课教师不仅可以充分调动学生学习兴趣和热情，而且可以有效激活学生学习思维，有助于他们顺利完成既定学习探究任务，提高综合学科素养。但在以往实际教学活动中，大多小学英语教师都没有认识到学生主体所具有的价值，更不会组织学生参与互动实践，因而就在一定程度上阻碍了预设教学目标的达成。综合以上所述，在当前阶段的教育教学工作中，每一个小学英语教师都有必要积极引导学生投入互动学习实践，为学生创设更加优质的学习锻炼环境，提高学生英语学习效果，从而促使学生英语综合素养在较短时间里迅速提升到理想水平。

一、组织游戏互动，培养学生英语学习兴趣

平时无论针对小学阶段学生进行哪一些教学活动的时候，各任课教师首先都需要完成一项工作，即有效改善学生学习态度，以助力接下来的优质教学。具体到小学英语学科教学过程中，教师们就需充分尊重学生主体，组织学生们参与一定的游戏互动活动，有效培养学生英语学习兴趣，促使学生主动积极投入到之后的英语学习实践中，迅速提高英语学科素养。

例如，在英语课堂上组织学生们学习《It's the ABC song.》部分英语知识的过程中，我按照预先设计的教案展开了系列课堂导入以及基础知识讲解等活动，但在此过程中发现很多学生学习兴趣慢慢有所下降，最终影响到了教学效率与质量，所以在课堂教学告一段落的时候，我就组织学生们进行了一次游戏互动实践活动。具体而言，我首先根据所了解到的学生学情而将他们划分到了几个不同的小组，接着，我就鼓励各个小组学生轮流上台参加互动游戏。那么，每一组学生上台参加游戏的时候，我都会将提前制作好的印有英语字母的卡片反放在讲台上，让小组内各个学生轮流从中抽取一个卡片，同时依照抽卡片的顺序并排站好。接着，学生们需要将自己所抽取的卡片亮出来，并且当我喊“开始！”以后，学生们需要迅速交流换位，调整卡片字母顺序。最后，哪个小组能够在最短时间里正确排好字母顺序则获得优胜，可以得到一定奖励。通过此次游戏互动实践，每个学生都更加深切地感受到了学习英语知识的快乐，所有英语学习兴趣进一步提升，为他们接下来的积极有效学习奠定了良好基础。

二、组织竞赛互动，激活英语课堂教学氛围

在传统小学英语教学课堂上，因为教师们所采用的教学手段比较机械单一，所以他们通常难以为学生创设优质活跃的课堂环境，从而也就对教学效率与质量产生了消极影响。鉴于此，在当前教学工作中，小学英语教师就可以适当组织学生们参与一定的竞赛互动实践，以借助竞争元素激活英语课堂教学氛围，益于师生积极有效配合大大提高教学效果。

例如，在英语课堂上带领学生学习《They are monkeys.》部分英语知识的过程中，进行到词汇教学环节，为了打破沉闷课堂气氛，更为了顺利完成既定教学任务，我组织学生们进行了一次小组竞赛互动实践活动。具体而言，我首先进行了小组划分工作，同时要求各小组同学根据本课单词制作一定数量的图片，接着在游戏正式开始以后，一组学生派代表随机抽取本组学生准备的图片，并且展示给另一组学生，同时另一组学生需要以尽可能快的速度准确读出与图画相对应的英语单词，具体可能是“lion”也可能是“tiger”“elephant”等，同时还要上讲台将单词正确书写在黑板上，最后全部正确即可以获得一定积分，等规定时间到了以后，两小组就需要调换位置继续看图朗读与书写单词。等到结束的时候，哪个小组在规定时间里得到的积分最多就赢得此次竞赛的胜利。通过上述合作竞赛互动，我就与学生一起努力激活了英语课堂教学气氛，为学生创设出了更加优质的学习环境，为他们优质学习增添了助力。

三、组织表演互动，提高学生学习实践效率

从以往教学经验来看，要想助力学生高效学习，从而最终达成预设学生培养目标，任何一个教师都有必要时时探索应用如表演互动等优质教学策略，而不能固守传统教学手段。据此，平时进行小学英语学科教学工作时，教师们就可以基于科学研究适时引入表演互动实践，优化学生学习活动，提高学生学习实践效率。

例如，实际基于《I like football.》这部分内容开展课堂教学活动的时候，具体进行到口语教学环节，在充分了解口语教学性质与特点并完成基础讲解任务之后，我就组织学生们进行了一定的表演互动实践活动。具体而言，我首先要求学生们自由组成一个个两人小组，接着就为学生们布置了一项任务，即各小组学生需要根据我给予的指引，充分运用先前所学“I like/I don

^,t like……”等句式以及“football”“ride”等英语单词编织一段对话，同时分角色进行演绎。接着，在我提供的充足时间与空间里进行有效练习之后，各小组学生就要积极争取上讲台前为全班同学进行表演，以综合锻炼自身英语口语能力，同时也便于接受同学评价，明确今后努力强化锻炼方向。在上述表演互动中，几乎每个学生都获得了极佳的学习锻炼机会，因而学习实践效率得以大幅度提高，最终促使自身英语口语能力迅速提升到了较高水平。

四、组织练习互动，拓展锻炼学生英语能力

在课堂之外引导学生进行拓展锻炼是必要的，长期以来很多教师都在坚持做这项工作，但有时候并不能达到预期效果，而主要原因为过于强调学生个体作用，而忽视了其局限性。据此，实际教学过程中，小学英语教师就可以定期为学生们布置一定的合作互动练习作业，益于学生互相助力大大提高拓展锻炼效果，促进彼此英语综合能力大幅度提升。

例如，在英语课堂上带领学生完成《Do you like meat?》部分教学任务之后，为了进一步促进学生能力发展，我就为学生们布置了一定的课外练习互动任务。具体而言，我首先对班级各个学生当前英语学科能力进行了科学分析，接着将能力相当的学生划分到了同一个小组当中，使他们组成了一个个两人小组。在此基础上，各小组学生就需要在一起商讨完成我布置的基础练习作业之后，互相为对方设计一些拓展练习题目，要求对方尽自己最大努力进行解答，而具体设计这些题目的时候，学生们可以积极参考教辅资料以及网络资源，以保证题目准确性。最后，各小组学生还需要就这些拓展性题目进行深一步讨论探究活动，进一步强化相关英语知识学习效果。通过上述练习互动，各个学生的英语学科综合能力都得到了更加优质的锻炼，所以明显得以大幅度拓展，最终实现了预期学习目标。

总之，在当前阶段的小学英语学科教学过程中，如何将学生主体充分利用起来助力优质教学渐渐成为了需要重点考虑的问题，而从长期经验来看，小学英语教师们可以根据实际情况组织大量学生互动实践活动，充分挖掘学生价值，提高英语教学效果，打造优质课堂。

参考文献：

[1]徐萍.小学英语互动式教学的行动探讨[J].课程教育研究,2017(13):116.

[2]孙夏玲.合作互动,实现小学英语高效课堂[J].内蒙古教育,2015(02):66.