如何让学生快速读懂文章——统编版小学语文五年级统整教学思考

如何让学生快速读懂文章——统编版小学语文五年级统整教学思考

佘双

上桥南开小学 重庆 沙坪坝 400037

摘要：伴随着新课程标准的实时推进，小学语文的教学也在逐步的进行着改革，小学语文的各教材版本都慢慢的在向以“单元”为模块，进行单元统整教学。不过也有部分教育工作者实行“一课一教”的传统教学法，针对这一现象，笔者结合实际教学经验在下文中进行了相关的阐述，希望给广大的教育工作者提供一个新的教学思路。

关键字:小学语文 单元统整

前言：统编版小学语文阅读教学大部分采用的教学都是单元模块的教学方式，但是有部分教师知识将阅读教学集中到一个点上，并没有和学生、课堂、教材等进行有效的连接。这就导致教师只是在关注到了每一课的阅读教育，并没有从文章整体生对教学内容进行有效的解读，对单元统整意识不够明确。因此，教育工作者在小学语文的统整教学中，应该灵活的改变自己的教学思路，从根本上对单元统整教学有一个有效的认知，进而促进学生阅读能力的提升，让学生在最短的时间内将文章读懂读透。

1. 统编版新视角下的单元统整概述

单元统整教学就是指，教师在进行教学的过程中，运用整体性思维进行教育教学工作的开展。教师在教学的时候运用单元统整教学法，可以有效的将课内的教学内容、教学活动、练习内容以及课外阅读等全面的进行整合。

这一教学法具有的突出性特点就是教师在进行教学的过程中，着重的突出了整体性。教师在进行引导学生进行单元导读时，可以从整体的方向进行把握，进而教会学生从文本内容的深层次进行把握，引导学生能够感受到单元文本教学内容的具体内涵。其次教师在进行教学的时候运用单元统整教学法，可以有效地 促进单元学习的连贯性，让学生在对课文有效连接的基础上，提高自己的阅读理解能力。 最后，在阅读教学中运用单元统整教学可以有效的提高学生对文章的学习兴趣，这种新颖的教学模式，可以有效地将教学资源进行统整，从整体上进行开发和运用，发挥出在课堂上的价值，进而实现小学语文阅读教学的统一性。

2. 单元统整与阅读之间的有效联结

1. 对阅读材料进行重组

现在的语文教学模块是以单元的方式呈现，但是教材编写的作者并没有深入的了解到学生的实际学习情况，所以在进行教学时，教师可以利用自己对学生课堂实际掌握程度的了解对教材阅读材料进行重组。在自己对单元的了解下，进行有效的整合，以创造出一个让学生更加能够接受的教学方法，促进学生语文素养的提升。

2. 为单元设置讨论环节

课堂的探讨环节在小学语文的教学过程中，占据着重要的一环。为了激发学生对于学习的积极性，教师可以在教学的过程中，构建一个具有统领性和辐射性的话题，引起学生们积极的进行讨论，让学生能够在一个轻松活泼的氛围中进行学习，进而帮助了解文章的主旨大意，发散学生的思维，提升学生的阅读能力。所以在课堂上设置一些讨论的环节非常的有必要。

3. 不限于课内加入课外阅读

小学语文的阅读，不应该仅仅是课内的阅读，在单元整合的前提下，教师可以培养学生进行课外阅读。并给学生推荐一些能够帮助学生成长的课外读物，实现课内外内容的整合，拓宽学生们的视野，有效的促进学生整体的语文素养的提升。培养写学生能够自主的对文章中的主旨、情感、主人公与其他角色的脉络结构进行有效的分析。让学生阅读的知识面更加的立体，让文章中的人物形象更加的立体。

三、小学语文单元统整教学的策略分析

（一）单元统整下的自主阅读策略

笔者在单元统整教学的过程中，发现统编版五年级的小学语文 教材整合性比较高。所以在进行教学的过程中，教师想要提升统编版的教学质量，就要从学生的实际学习情况出发，引导学生进行自主阅读，这是教师运用单元统整教学法能否有效的进行开展的关键性因素，也是影响学生在课堂上学习效率是否能有效提升的关键性因素。因此，教师在进行课堂单元统整教学时，应该充分利用学生自己对阅读文本的理解，以提升学生整体的阅读能力水平。

例如：笔者在教学统编版五年级上册的单元统整教学中，比如第一单元《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课本内容时，就会让学生先展开本单元的自主阅读。在进行指导学生自主阅读前，笔者会提前给学生布置课前教学任务，进而了解本单元主要教学的基本内容，让学生在课堂阅读的过程中更加的轻松。有的学生还会自发式的进行课本内容的搜集，比如班级里的小名同学在本人布置下了课前阅读预习的任务之后，对文章中的“珍珠鸟”感到了非常的好奇，自己在课下用电脑百度出了珍珠鸟的样子，在课堂教学时，积极踊跃的发言，并对“珍珠鸟”的外表和特点进行了描述，与此同时，还帮助其他同学尽快的了解课本内容。

2. 单元统整下的自主讨论策略

在教师进行单元统整教学的过程中，应该根据单元内容设置一些学生比较感兴趣的话题，进而引起学生课堂上的注意力，让学生在阅读的过程中，更加的聚精会神。教师在进行教学的过程中，应该充分地考虑到学生的感受，但是想要真实的了解到学生的学习情况，就要在进行教学的时候让学生能够自由的对文本内容进行讨论，提高学生的自主思维能力的提升，帮助教师快速的了解写学生的学习情况，提升单元统整教学下的学生学习能力的提升。

例如：笔者在进行教学统编版五年级上册第三单元《 猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》时，就会让学生先在课下搜集一些有关于“牛郎织女”的一些民间故事。笔者在运用单元统整教学的时候，就会让学生将自己在课下搜集的一些故事在课堂上开展讲述，比一比谁讲的故事更加的好玩有趣，促进学生阅读积极性的提高。如此一来，不仅锻炼了学生的阅读兴趣，还能帮助学生记忆力和口语表达能力的提升。这样的单元整体前提下进行的课堂自主阅读讨论，可以有效的提升教师教学效率和学生整体的学习能力，教师可以多开展这样的活动，增强学生对小学语文阅读的积极性。

2. 单元统整下的课外阅读策略

统编版的小学语文教材对学生的课外阅读已经提出了较高的要求，所以教师应该抓好学生的课外阅读能力，帮助学生在课外阅读的过程中，增加学生阅读素材的积累。而在单元统整下的课外阅读就意味着要和课内单元内容进行有效的整合，利用课外阅读巩固学生的课内教材学习能力的提升。

例如：笔者在进行教学统编版五年级上册第八单元的口语交际“我最喜欢的人物形象”这一小节时，就会引导学生进行课外阅读。笔者会让学生在课下阅读一些自己喜欢的课外书籍，然后带到课堂上来分享。比如，小红同学有一次就在课堂上分享了自己喜欢的人物“小王子”，是根据《小王子》这本儿童图书，了解到的，并且还在课堂上介绍了《小王子》的作者安托万·德·圣-埃克苏佩里的故事。笔者发现通过学生对课下阅读量的积累，有效的促进了学生知识面的扩展，帮助学生在课内课下的知识都能够进行有效的进行整合。

总而言之，在小学语文的课堂教学中，教师需要制定一个有效的教学计划对单元进行统整教学。教师需要用一个新的视角去看待单元统整教学，使得学生能够全面的掌握语文教材，进而提升自己的阅读能力。其次就是要运用单元整体教学思维，突破自己传统的教学观念，以学生为主体，对教材进行全面的分析，并且要具备整体性阅读思维。最后就是灵活教学，在进行单元统整教学时，对课本内容进行有效的连接，培养学生语文阅读能力和整体的语文素养的养成，为以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]俞静.小学语文单元统整阅读教学的实践研究[J].考试周刊,2019(84)

[2]陈永康.小学语文“单元统整”教学之探索[J].新课程(中),2019(07)

[3]黄国才.统整阅读与习作 整体提升习作单元教学质量——统编版小学语文三年级上册第五单元教学建议[J].新教师,2019(06)