基于对小学校园欺凌事件中施暴者的深层分析

基于对小学校园欺凌事件中施暴者的深层分析

谢福

广西壮族自治区南宁市宾阳县新桥镇中心学校 530401

摘要：近年来，在小学基础教育中，欺凌事件层出不穷，且年龄有逐渐下降的趋势。在以往的欺凌事件中，最多出现在初中、高中学生周边，但在我国现阶段小学教育中，其欺凌事件性质更为恶劣，从最初的辱骂、孤立等不良行为，逐渐提升到打架、斗殴事件，甚至于出现未成年人性侵事件。我国教育部门对校园欺凌事件极为关注，被欺凌者身体以及心理都形成了不可磨灭的伤害。本文阐述基于对小学校园欺凌实践中施暴者的深层分析。

关键词：小学校园；欺凌事件；施暴者心理；生成分析

引言：校园欺凌事件不仅破坏了校园原本正常的教育秩序，也对社会影响及其恶劣，原本和谐的教学环境，因为欺凌事件的影响，导致家长以及学生对学校的信任度严重降低，不仅不利于校园开展后续的教育活动，且欺凌事件的恶劣情形会激发社会矛盾，进而影响社会治安问题，因此，现阶段社会各界及我国教育部门，对校园欺凌事件保持高度关注。

1. 施暴者心理的研究意义

在小学基础教育中，小学生本应在温暖和谐的校园环境中发展综合素质，并收获良好的教育情感体验。在这样一个本应塑造学生性格，建立良好学习观念的环境中，出现了恶劣的校园欺凌事件，不仅给学校教育造成了不良的影响，也对受害学生心理造成不可磨灭的伤害。随着我国素质教育的不断推进，现阶段学校教育存在多元化的教育方式，本应积极培养学生良好学习兴趣，但由于诸多因素存在，导致学校面临这许多不良因素的存在。校园欺凌事件就是最为恶劣的因素之一。在小学阶段教育中，学生之间本应和睦相处，积极交流学习经验，但因为多元化因素的影响，导致学生心理存在一定的差异，从而形成严重恶劣的欺凌事件。因此，秉持着培养学生良好思想、正确道德观念的想法调查欺凌事件，并对施暴者进行深层分析，进而实施有效性措施，帮助学生构建正确的三观价值，促使学生身心得到健康发展。

2. 欺凌事件中施暴者的深层分析

（一）阐述校园欺凌

实际上，在校园欺凌事件中，主要是少年之间出现了一定的矛盾问题，并且学生之间存在一定的差异，如权力不对等、性格差异、成长环境等诸多因素，这种矛盾在小学基础教育中存在许久，欺凌者通过语言攻击、人际交往的排挤，以及严重的身体攻击对权力不对等的同学实施欺压，甚至于出现性骚扰以及议论性、对女生身体某一部位嘲讽、嘲笑等恶劣行为，并且欺凌者思维逻辑与理解能力较为薄弱，导致欺凌事件的发生不限定场所。此外，随着我国社会经济的不断发展，信息技术与信息设备逐渐普及到小学校园中，因此，欺凌者在实施恶劣行为时，不仅进行上述中恶劣行为，还通过网络信息、社交软件等不同媒介，对受害学生造成极其严重的心理伤害。

2. 施暴者群体心理

在施暴者实施恶劣行为时，多数通过个体行为转为群体行为，且这一恶劣行为，对受害学生造成的心理伤害更为严重。施暴者在群体实施中，其群体心理活动就是群体心理。群体心理主要是根据施暴者之间彼此影响下，其内心活动推动个体参与不良行为进行。在个体处于群体中，群体不仅会加强个体的反应效果，也会让施暴者内心更加肆无忌惮。因此，当施暴群体在对小学生实施欺凌行为时，个人施暴者在参与施暴行为时，会产生一种自豪性，并在施暴者群体后续互动中，促使个体产生愉悦感。

（三）施暴者性格

根据统计，我国多数小学欺凌事件中，其学生目标多数时在7岁至18岁青少年儿童，并且据我国专家研究表明，在小学阶段实施暴力的小学生，其性格通常都是较为开朗，并且在与人谈话之间，出现极度自私并极力维护自身利益的性格。且施暴者内心具有一定的防御机制，在日常生活中以及社会中，通常会感觉自我良好，在面对错误时逃避现实，且言语具有一定的攻击性。在学校中，施暴者喜欢控制学生行为举止，并将自身受到的侵犯强行施加于他人身上，行事风格具有一定的冲动型，其性格行为古怪、性格偏激、喜怒不定，在校园暴力中占据主导地位。

(四)施暴者家庭因素

想要深度分析施暴者内心活动，应从施暴者成长环境、个人性格以及学生活动这三个角度出发，进而可以更号的了解施暴者的心理特质及心理活动。据研究表明，在我国小学阶段教育中，致使小学生所处反人类社会行为的因素中，家庭环境有较为关键的影响。在施暴者成长环境中，家庭不和睦、缺少父母关怀以及监督都会造成学生不良心理，从而形成损害他人、打压同学的不良行为。此外，在施暴者家庭成长环境中，由于家长长年酗酒、出现暴力现象，导致学生在成长中潜意识模糊形成暴力意识，促使施暴者于在成长中，对性格温和、乖巧的同学实施打压，并喜欢控制学生的行为，进而形成严重的欺凌事件。

结束语：综上所述，笔者根据研究、调查等方式，对我国小学欺凌事件中施暴者存在的共同点进行分析，进而实施分析其内心活动，主要根据施暴者成长环境、校园活动、自身性格做出分析，并针对群体欺凌案件提供了相应的分析，望小学教师可以积极引导存在不良行为的学生，树立良好思维观念，打造和谐校园文化。

参考文献：

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