广西壮族自治区南宁市宾阳县新桥镇中心学校 530401
摘要:近年来,在小学基础教育中,欺凌事件层出不穷,且年龄有逐渐下降的趋势。在以往的欺凌事件中,最多出现在初中、高中学生周边,但在我国现阶段小学教育中,其欺凌事件性质更为恶劣,从最初的辱骂、孤立等不良行为,逐渐提升到打架、斗殴事件,甚至于出现未成年人性侵事件。我国教育部门对校园欺凌事件极为关注,被欺凌者身体以及心理都形成了不可磨灭的伤害。本文阐述基于对小学校园欺凌实践中施暴者的深层分析。
关键词:小学校园;欺凌事件;施暴者心理;生成分析
引言:校园欺凌事件不仅破坏了校园原本正常的教育秩序,也对社会影响及其恶劣,原本和谐的教学环境,因为欺凌事件的影响,导致家长以及学生对学校的信任度严重降低,不仅不利于校园开展后续的教育活动,且欺凌事件的恶劣情形会激发社会矛盾,进而影响社会治安问题,因此,现阶段社会各界及我国教育部门,对校园欺凌事件保持高度关注。
施暴者心理的研究意义
在小学基础教育中,小学生本应在温暖和谐的校园环境中发展综合素质,并收获良好的教育情感体验。在这样一个本应塑造学生性格,建立良好学习观念的环境中,出现了恶劣的校园欺凌事件,不仅给学校教育造成了不良的影响,也对受害学生心理造成不可磨灭的伤害。随着我国素质教育的不断推进,现阶段学校教育存在多元化的教育方式,本应积极培养学生良好学习兴趣,但由于诸多因素存在,导致学校面临这许多不良因素的存在。校园欺凌事件就是最为恶劣的因素之一。在小学阶段教育中,学生之间本应和睦相处,积极交流学习经验,但因为多元化因素的影响,导致学生心理存在一定的差异,从而形成严重恶劣的欺凌事件。因此,秉持着培养学生良好思想、正确道德观念的想法调查欺凌事件,并对施暴者进行深层分析,进而实施有效性措施,帮助学生构建正确的三观价值,促使学生身心得到健康发展。
欺凌事件中施暴者的深层分析
(一)阐述校园欺凌
实际上,在校园欺凌事件中,主要是少年之间出现了一定的矛盾问题,并且学生之间存在一定的差异,如权力不对等、性格差异、成长环境等诸多因素,这种矛盾在小学基础教育中存在许久,欺凌者通过语言攻击、人际交往的排挤,以及严重的身体攻击对权力不对等的同学实施欺压,甚至于出现性骚扰以及议论性、对女生身体某一部位嘲讽、嘲笑等恶劣行为,并且欺凌者思维逻辑与理解能力较为薄弱,导致欺凌事件的发生不限定场所。此外,随着我国社会经济的不断发展,信息技术与信息设备逐渐普及到小学校园中,因此,欺凌者在实施恶劣行为时,不仅进行上述中恶劣行为,还通过网络信息、社交软件等不同媒介,对受害学生造成极其严重的心理伤害。
施暴者群体心理
在施暴者实施恶劣行为时,多数通过个体行为转为群体行为,且这一恶劣行为,对受害学生造成的心理伤害更为严重。施暴者在群体实施中,其群体心理活动就是群体心理。群体心理主要是根据施暴者之间彼此影响下,其内心活动推动个体参与不良行为进行。在个体处于群体中,群体不仅会加强个体的反应效果,也会让施暴者内心更加肆无忌惮。因此,当施暴群体在对小学生实施欺凌行为时,个人施暴者在参与施暴行为时,会产生一种自豪性,并在施暴者群体后续互动中,促使个体产生愉悦感。
(三)施暴者性格
根据统计,我国多数小学欺凌事件中,其学生目标多数时在7岁至18岁青少年儿童,并且据我国专家研究表明,在小学阶段实施暴力的小学生,其性格通常都是较为开朗,并且在与人谈话之间,出现极度自私并极力维护自身利益的性格。且施暴者内心具有一定的防御机制,在日常生活中以及社会中,通常会感觉自我良好,在面对错误时逃避现实,且言语具有一定的攻击性。在学校中,施暴者喜欢控制学生行为举止,并将自身受到的侵犯强行施加于他人身上,行事风格具有一定的冲动型,其性格行为古怪、性格偏激、喜怒不定,在校园暴力中占据主导地位。
(四)施暴者家庭因素
想要深度分析施暴者内心活动,应从施暴者成长环境、个人性格以及学生活动这三个角度出发,进而可以更号的了解施暴者的心理特质及心理活动。据研究表明,在我国小学阶段教育中,致使小学生所处反人类社会行为的因素中,家庭环境有较为关键的影响。在施暴者成长环境中,家庭不和睦、缺少父母关怀以及监督都会造成学生不良心理,从而形成损害他人、打压同学的不良行为。此外,在施暴者家庭成长环境中,由于家长长年酗酒、出现暴力现象,导致学生在成长中潜意识模糊形成暴力意识,促使施暴者于在成长中,对性格温和、乖巧的同学实施打压,并喜欢控制学生的行为,进而形成严重的欺凌事件。
结束语:综上所述,笔者根据研究、调查等方式,对我国小学欺凌事件中施暴者存在的共同点进行分析,进而实施分析其内心活动,主要根据施暴者成长环境、校园活动、自身性格做出分析,并针对群体欺凌案件提供了相应的分析,望小学教师可以积极引导存在不良行为的学生,树立良好思维观念,打造和谐校园文化。
参考文献:
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