浅析积极生活者的培养

浅析积极生活者的培养

周玲娟

江苏省天一中学 \江苏省无锡市 214101

每个孩子在出生时都是一张白纸，最后会形成一幅怎样的画面，就看我们往这张白纸上泼洒了什么样的颜料。在孩子的求知阶段，作为他们的教育者，我们能够做些什么呢？笔者以一个家长和老师的双重身份对此有一些思考。

陪他读书

有句情话这样说：陪伴是最长情的告白。那怎样的陪伴才是最好的？

请陪他读书吧！陪他读最好的书。

现代社会信息量激增的程度，已经不是我们脑子可以控制的范围，不管是孩子还是成人，一拿起手机，随便翻翻看看就是一个小时，所有的碎片化的时间都放在无聊的浏览里，这不能不说是社会精神发展的一个最大隐患。

于漪老师常说我们的学生要读一点“磨脑子的书”。试想一下，学生没有辨别、取舍的综合能力，如何处理形形色色的问题。不被有深度的书磨炼，如何能面对复杂多变的人生。因此，笔者认为老师对孩子最大的帮助就是陪他读书，读最好的书，能读出自我的书。

不要认为孩子还小，读不懂大部头的书，自古以来，真正能影响人的书往往是经过时间检验，能够直击人心的经典之作，而不是被时间的浪花一冲就散的泡沫文学。因此，即使他们才初中，我就会带着他们读“考试得三个零蛋的沈从文”的民国最美情书；读“文学的鲁滨逊”木心先生的《从前慢》；读民国传奇女子张爱玲的《倾城之恋》；读一生狂者李敖的骂遍台湾无敌手；读上帝派来拯救诗坛的现代派诗人海子的《面朝大海，春暖花开》；读那朵永远等爱的彼岸花三毛的撒哈拉故事；读独孤的代言人马尔克斯的百年魔话；读90多岁仍在恋爱的毛姆的精神月亮……

读书永远是培养孩子积极个性的不二法门。人生所有的难题在书中都可以找到解决的方法，苏轼教他们乐观豁达，林清玄教他们心怀慈悲；余华教他们坚韧活着，海子教他们诗意栖居，马尔克斯教他们享受孤独，叶芝教他们学会爱人……

所以，让孩子丰富，善良，积极，勇敢等等，一切美好的东西都让他们从书里去获得。我们所要做的就是积极引导，静静陪伴。告诉他们在最需要努力的年纪，我们没有资格安逸和放纵，优越的条件不是他们懒惰的借口，困苦的环境也不是他们逃避的理由，我们不把一个不读书而成功的特例来影响孩子对于读书的认知，非常认同这句话：叛逆和疯狂的青春并不是罪不可赦，但几年的放纵往往会换来一生的卑微和底层。

读书是今后人生最好的试金石。

教他自立

时间是最无情的杀手，孩子会慢慢长大，父母长辈在慢慢变老。有一句话这样说：我不能陪你一辈子，我只能陪你一阵子。一个花瓶有多坚固，恐怕只有打碎的那一刻才会最清楚。因此，千教万教，不如教他自立。

我常常对我的学生们说：这个世上能轻而易举、毫不费力做到的事，只有两件，那就是贫穷和衰老，其他的都要努力。想要不被生活打败，就努力做生活的主人。英国哲学家培根说：读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信与盲从，而是为了思考和权衡。学习的过程就是一个不断在思考权衡中长大的过程。

教他们自立，就要学会放手。

开学初制定好适合自己的学习生活目标（近期），制定好符合自己能力的每日完成计划。

每日三小问：今天的任务完成了吗？今天完成的最满意的是什么？明天比今天要更好地地方是什么？

每天每门功课向同学或老师询问一个问题。爱因斯坦认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

书包课桌自己整理干净。整理物品可以锻炼一个人的思维能力，动手能力。

每天锻炼不少于1小时，利用边角料时间比如上课坐姿，课间跳高，晚自习后跑步等等。体育锻炼也是培养毅力的最佳手段。

每月制定自己的阅读计划，每天有一定量的写作。阅读和写作是保证自己成长的不二法门，思考每天不断。

……

类似的学习和生活的决定都由他们自己完成。生活是自己的，既然选择了，跪着也要走完。我们能做的就是在适合的时候大胆的放手。

和他分享

日本推理作家东野圭吾说：世界上有两样东西不能直视，一是太阳，二是人心。经常听到学生们聊天的时候不自然的吐露出来的心声，常常会有不属于他们年龄的焦虑和忧郁，常常在学生的习作里看到孤独和彷徨的字眼，他们常会故作深沉的与你说自己孤独的像条狗，只要是一个人就会觉得空虚无聊，生活没有动力。

为什么会这样呢？

花季的少男少女们除却为赋新词强说愁的矫情，生活真的让他们失望了吗？内心孤独的人即使是物质充裕内心也无法感到丰盈，因为他们精神上缺乏能量，内心的情感得不到纾解，心声没人倾听，或者认为别人都不理解自己，往往就会产生不利于成长的负面情绪。

独生子女居多的他们对倾听者的渴求远大于我们。所以我们要会与他分享，分享我们的日常琐事，分享我们的快意恩仇，分享我们的时代故事，分享我们的风雨经历。罗曼罗兰说，没有什么英雄主义，世间最伟大的英雄就是在看清了生活的本质后，还能够热爱生活的人。

我发现，学生们很喜欢听名人们曾经苦难而欢喜的故事，孩子也喜欢听我讲我过去的学习感情生活（不夸张，不矫情），我把他们当做是一个心理专家，他们是最合格的倾听者，我所有的分享都能得到他们善解人意的建议和理解。因为我尊重他们每一个思考。来而不往非礼也，为了给我建议，或者是发表他们的看法，他们往往会拿自己的事例来和我分享交流，甚至大言不惭地要对我的生活进行指导。不管是倾听，还是分享，他们都是作为一个被我尊重，被我期待的个体存在。

何为强者，在我看来，就是在他认为的弱者面前有发言权。让学生感受到自己作为强者的存在感，尤其是在平时感觉上是一种权威存在的人面前，找到属于自己的自信。这些都要建立在良好的沟通上，而沟通是相互的，欲取之必先舍之。我常常用我的“孩子”去套他的“狼”，只要他愿意和你分享他的喜怒哀乐，何愁处理不好他的小情绪呢？

结 语

林清玄说：岁月不饶人，我也未曾饶过岁月。在风风雨雨的人生路上，我希望我的学生我的孩子都能够不忘初心，砥砺前行，生活从不亏待一个热爱它的人。

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