掌握技巧 轻松应对——对高三语文复习技巧的思考

掌握技巧 轻松应对——对高三语文复习技巧的思考

曲殿玉

莱阳市第九中学 山东 烟台 265200

【摘要】对于高三学生而言，语文复习时间十分紧迫、任务也十分繁重，学生不仅要积累一定量的语文基础知识，同时还需要不断提高自身能力与技巧，不然是无法起到良好复习效果的。而要想真正有效提升复习效果，自然需要对语文复习技巧展开思考，而本文也是就此展开了分析与探究。

【关键词】高三；语文；复习技巧

引言

相较于其他课程而言，高三语文复习有其自身特殊性，即内容上重点与非重点之间的区别并不显著，每一个知识点均有可能会成为考点内容，可是高考本身涉及到的内容是十分有限的，所以在复习课上若还是使用传统复习方式来展开复习，其复习效果自然也就不会太理想，因此，教师在复习期间一定要掌握合理的复习期间，在复习的同时教会学生正确的思考方式以及应试解题能力，这样学生才能在面对问题的时候轻松应对，从而有效保证高三语文复习技巧合理性。基于这一目的，笔者也结合自身教学经验对高三语文复习技巧进行了如下思考：

一、绘制表格，实现归纳整理

在高三语文复习过程中，教师需要复习的内容较多，而且分布情况也十分的杂乱，这个时候教师要想有效提升复习效果，可以教导学生通过绘制表格的方式来对知识点进行归纳与整理，这样自然能够让复习课因此而变得而更加的集中化、规范化且条理化^[1]。例如，高中语文文学知识主要是以中国古代文学、外国文学、当代文学与中国现代文学等集中类型，教师在复习课上就可以要求学生按照这集中类型来绘制出相应的表格，将文章与知识点进行分类整理，之后再相同类型下按照作者来进行更加细致的分类。学生在表格绘制过程中，也是学生复习与记忆的过程，能够进一步强化学生记忆与印象，从而有效提升高三语文复习课效果，同时还能让学生掌握一个科学的复习技巧，促进学生发展与提升。

二、立足考题，精讲精练

在语文高考过程中，语文试题难度通常都不大，所以教师在复习课上，可以参考历年来高考语文试题来为学生选择性的复习与讲解，从而有效提高复习效果。在语文复习过程中，假设训练内容十分简单、复习节奏过于缓慢的话，学生在学习期间会因此而产生倦怠感，复习的效果自然也不会理想；反之，训练内容如果过于困难，且复习节奏也十分的快，学生就会跟不上进度，从而产生畏惧感，这种情况下语文复习效果也不会理想。为此，在语文复习期间，教师一定要立足于学生实际情况来有的放矢的展开分析^[2]。例如，在语文复习过程中，有些文言文阅读段落之中所涉及到的虚词、实词明显就已经超出了《考试大纲》要求，还有部分教师在为学生选择现代文阅读文章的时候，文章挑选的过于晦涩难度，阅读题目设计的时候又过于肤浅，无法将考点要求有效体现出来，这种情况下复习效果自然不够理想。为此，教师在高三语文复习课堂之上，教师可以立足于考点、考题来对学生进行复习教学，基于考点合理挑选复习训练内容与阅读文章，然后再基于此来对学生展开复习，这样学生自然能够在复习课上有所获得，最大程度提升复习效果。

三、注重体系，灵活调整复习方法

在高中三语文复习期间毋庸置疑会重复讲述一些重点内容，这个时候学生在学习期间自然会觉得十分枯燥、无趣，这种情况下要想有效确保复习效果，教师在语文复习课堂上可以灵活调整复习方式，借此来有效激发学生学习兴趣以及主观能动性，从而有效推进复习活动的顺利展开。在复习课上，教师一定要按照“灵活性”这一原则合理调整复习方式，同时结合具体的复习内容来合理复习，这样才能真正让学生在复习课上感觉到十分的新鲜，从而有效优化高三语文复习效果^[3]。例如，教师在进行基础字音、字形复习的时候，教师可以借助于多媒体技术来进行复习，让学生在视听结合教学模式下感受到复习乐趣；在学生掌握这些基础知识之后教师即可为学生设计一节作文复习课，这样学生自然能够感觉十分的新鲜，同时还能将学生之前复习的基础知识有效应用于写作之中，提高复习实效。此外，教师还可以在复习课上进行拓展延伸，让学生搜集一些名言名句，以此来提高学生语言积累，进一步为学生写作能力提升得到发展，同时还能有效优化复习课堂，避免学生因为长时间复习某一知识点而产生倦怠。

四、尊重差异，因材施教展开复习

不同学生是不同个体，他们的家庭背景、生活阅历、生活环境以及能力素质都存在着较大差异，所以学生语文学习优势、爱好以及不足之间也会存在着较为显著的差异。在这种情况下高三语文复习效果要想得到有效保障，教师在复习课堂上一定要尊重学生个体之间的差异，因材施教来展开复习教学，这样才能促进每一位学生的进步与提升。高三阶段学生已经经历过了之前的学习，所以已经具备了一定的语文能力与知识体系，同时也具备了一定的语文素养，可是因为个体之间的差异性，促使不同学生领悟能力、学习方法以及语文基础知识掌握情况存在着较为显著的差异，这种情况下教师若依然还是应用传统复习方式来对学生进行统一复习，是无法起到良好复习效果的

^[4]。因此，即使是复习目标相同，教师在面对不同学生的时候其复习内容与复习方法之间也应该要具有一定的差异，真正按照以人为本、因材施教这一教学理念来进行复习，这样才能真正提升复习实效。一方面，教师在复习之前需要对学生形成良好把握，就每一位学生优势、劣势进行分析，然后综合学生语文基础、领悟能力来明确学生需要重点突破的复习领域。另一方面，教师在复习期间一定要多给予学生积极鼓励与肯定，同时指导学生做好反思工作，借此来帮助学生及时调整自身复习计划，从而让每一位学生都能在合理的复习计划指导下选择恰当发复习内容、梳理复习知识点，最终有效保障复习课实效，促进学生全面发展与提升。

五、总结解题技巧，提高学生应试能力

技巧从某些方面来说也是人类在某一类活动之中积累出来的新的与方法，而解题技巧则是指在相同类型、主题解题活动之中而形成的某一种解题规律。在高三语文复习期间，教师还需要引导学生总结解题技巧、应用解题技巧，从而有效提高学生应试能力，让学生在面对语文试题的时候能够有效解决与处理。为此，在高三语文复习阶段，教师一定要及时对常见解题技巧进行归纳和总结，并且在复习课上鼓励学生将其应用到实际习题训练之中，一直到学生能够真正将这些解题技巧内化成为自己解题思维。例如，在面对科普类文章的时候，大多数阅读问题学生均能够在原文之中寻找到答案，这个时候就需要学生反复对照原文内容，让学生对阅读文章内涵与深意形成良好把握，然后基于此来合理进行解题^[5]。总之，总结解题技巧对于提高学生应试能力意义非常，教师在高三语文复习期间可以及时要求在训练与实践中总结解题技巧，以此来为学生发展打好基础。

六、结语

综上所述，在高三语文复习期间，教师不能只是简单的复习一些基础知识，关键还是要让学生掌握技巧，因为只有这样学生才能在高考过程中轻松应对一系列问题。为此，教师在高三语文复习课上一定要及时改变传统复习方式，在教学期间综合考虑学生实际情况制定出相应发复习计划，针对学生薄弱环节展开复习、立足于考点来展开拓展与研究，从而有效帮助提升复习效果以及学生应试能力。

【参考文献】

[1]成龙. 关于高三复习课教学设计的几点思考[J]. 语文教学通讯,2007(31):50-51.

[2]张建. 谈高三语文复习与应试的经验[J]. 现代语文(教学研究版),2012(01):160.

[3]段宝娟. 浅谈高中语文复习教学[J]. 科学之友,2010(15):138-139.

[4]杨华. 高三语文应考复习初探[J]. 延边教育学院学报,2009,23(06):63-65+68.

[5]郑应. 高三语文复习创新实践二则[J]. 广西教育学院学报,2008(04):150-152.