生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用

生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用

冯占义

博兴县店子镇辛朱学区中心小学 256500

摘要：早在很多年前，陶行知老先生便提出了“生活即教育”这一概念，随着教育改革的发展，《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：要将课程内容与学生生活联系起来。因此，这就需要教师在开展教学时，充分体会生活化教学模式的重要性，有效采用生活化的教学方式，以此来增强学生运用信息技术解决生活问题的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：生活化教学模式;小学信息技术;课堂应用

引言

信息技术不断普及，现阶段已很成熟地展现在人民面前。信息技术课程不断普及到教育中，作为一门新型的课程出现在校园里。但是现在普遍遇到的问题是信息技术课对小学生来说过难，而且难度大、过程过于枯燥，导致信息技术课程教学效率差。现如今如何提高信息技术的学习效率成为许多教师最关心的问题。而信息技术教学生活化的实施就能避免这一弊端，这个的提出也是对信息技术课程提出新要求。教学生活化是把信息技术教学与学生的生活联系在一起，使学生在生活化中学习信息技术。

一、小学信息技术生活化教学内涵分析

在新课程标准下，传统小学信息技术课堂中的传统灌输式教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，必须要切实结合生活化的教学理念，实施生活化教学策略。所谓的生活化教学模式，主要是在小学信息技术课堂过程中，以新课程理念作为引导，在其学习的过程中，融入生活化的场景、经历经验等，给学生营造一个熟悉的生活场景，进而使得学生在这一场景体验中获得乐趣，并在生活场景中真正实现学以致用。就小学信息技术来说，生活化教学内涵主要包括两个方面，即:重视学生生活。在小学信息技术课堂中，应注重学生的生活，并充分结合学生的生活特征，有针对性地展开教学，进而全面提升小学信息技术课堂教学质量;课堂生活化教学。在信息技术的课堂教学中，可结合学生的实际生活，并强化教育与生活之间的联系，引导学生从生活中获得教育，真正实现教育的本质。

二、信息技术生活化的必要性

（一）社会生活需要信息化

随着技术的更新换代及日新月异，信息技术已经广泛渗透到各个领域，人们也在潜移默化中感受着信息技术带来的便捷。人们的衣食住行、人际交往沟通都离不开信息技术，它正在改变着人们的生活方式、交往方式、学习方式、工作方式，这也使我们学习这些技能成为必要。例如，现代支付方式的变革，几十年前人们习惯于现金支付，再之后人们发现现金容易遗失、携带不便，于是兴起了银行卡支付。后来，人们发现银行卡虽然容易携带，但是也容易遗失。于是，手机支付应运而生。手机支付方便了人们生活的同时也对人们的信息能力提出了要求:必须习得这项技能才能使用这项技能。可见，生活的发展、社会的发展也需要信息技术能力的发展。

（二）传统教学模式中存在的弊端

传统信息技术教学模式存在着盲目学习技巧与技能的弊端，忽略对于人文素养方面的追求。人格的培养以及人文的修养在学生成长路上的作用是至关重要的，所以，在小学信息技术教学中，教师必须致力于培养学生综合素质，保证学生得到全方位的发展。

（三）增强学生学以致用的能力

传统教学模式的弊端在于：过分关注学生课堂上的表现，忽视了学生是否能利用所学知识解决生活中问题的能力，理论脱离现实，不仅降低了学生学习的热情，还加快了学生对知识的遗忘。而生活化的教学模式则很好地摒弃了这些问题，它将学生所学的知识与生活实际相连接，提高学生学习兴趣的同时帮助学生牢固地记忆，从而增强了学生学以致用的能力。

三、生活化教学模式在小学信息技术课堂中的应用

（一）选择合理化的教学内容

在小学信息技术课堂教学中，鉴于学科的特点，教学内容存在极大的抽象性、复杂性，在生活化的课堂教学模式下，教师可结合教学内容，寻求生活化的内容，将两者之间进行有效的结合，以提升课堂教学的有效性。具体来说，在信息技术课堂教学中，可结合课堂教学内容，以及学生的实际情况，将信息技术学习内容进行转化，进而促使学生在生活的学习内容中，激发学生学习兴趣，提升学生积极参与到课堂教学中。例如，在“图形调整”这一部分内容教学中，教师可结合学生生活中最为常见的图像，引导学生从不同的角度、不同的方法等，对图形进行适当的调整，进而达到对图形形态进行改变，以得到不同的图像。

（二）教学情境赋予“生”命

一堂成功的课中精彩的导入可以起到画龙点睛的作用，它可以激发学生的兴趣，让学生带着较强的兴趣投入信息技术课堂中，提高学习效率。陶行知先生说:“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。”贴近生活的教学情境才会更容易让学生在情感上产生共鸣，而非机械地让学生为了任务而完成任务。给教学情境赋予生命，不仅让学生有兴趣地学，而且让学生的道德情操得以升华。

（三）深挖教材是信息技术教学生活的重要手段

小学信息技术教学的根本目的是培养学生对信息的正确获取能力、信息正确处理能力以及信息运用能力，使学生正确获取信息、了解社会上出现的问题。所以，信息技术课程的开设不仅是让同学们学习信息技术的基本操作知识，更要学习的是对待信息技术的态度和情感，以及培养学生的社会责任感。比如，可以让学生介绍自己家庭的PPT，从而教学生怎样做好自己的事情，这就是将课本知识与社会现实相结合，培养学生的责任感。

（四）教学过程生活化

在小学信息技术课堂教学中，鉴于小学生的注意力集中的时间相对比较短，在传统课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师可充分结合生活化教学模式，引导学生在生活化的教学过程中，不断提升其动手操作能力，寻求学生在生活化的操作中，真正实现学用结合、学以致用。同时，在教学过程中，通过生活化的教学过程，积极寻求与学生实际生活相关的案例，引导学生借助所学的知识，对生活中的问题进行解决，进而真正提升学生的知识应用能力。例如，在“Excel”教学的过程中，教师就充分结合虚拟的班级考试成绩单，引导学生在课堂上对其进行排名、统计，进而引导学生在这一实际生活过程中，接受知识，并掌握知识的操作要领。

结束语

现如今，信息时代要求每个人对信息技术的基础知识有一定的了解，所以教育应从小学开始，注重她们的学习能力以及实际操作能力。信息技术课程生活化这一手段的提出使课程内容更加通俗易懂，使学生更好的接受。而运用课本知识与现实生活将结合这个方式，对学生来讲更有利于提高学生学习的积极性，提高学生的学习实践能力以及解决实际问题的能力，能为学生之后的发展奠定基础。对教师来讲，在一定程度上能够提高教学效率和教学水平，对学校来说有利于提高整个学校的学习质量及教学水平。

参考文献

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