学会放手，让班级走向自育

学会放手，让班级走向自育

郑燕丽

四川省成都市成都七中八一学校

摘要：在班主任工作中，笔者认识到班级管理不能依靠“严防死守”，而是应通过目标引领，促进集体成长和规范养成；通过活动组织，促进集体凝结和学生的自我激励；通过正向引导，树立同辈中优秀的标准，从而促进学生的自我塑造。

关键词：自育 目标指引 班级活动 正向引导

晚自习，教室传出阵阵嬉笑。小A的凳子不翼而飞，同坐最后一排的五个男生趴着笑个不停。班主任询问凳子去向，五个男生纷纷摇头。毕业班了，上课还如此儿戏？五个男生被叫到办公室依次问话，没人交代。倒数第二排的男生被请来提供线索，六人也表示毫不知情。男生们平时顽皮，此时的“顽固”更让班主任怒火中烧，处理也马上升级：倒数第一排，请家长！倒数第二排，写“说明”！

“凳子事件”是我曾经面临的窘境。初当班主任的我，非常勤奋，七八年级时班级各方面表现优秀，进入九年级，我的管理也更严格。后续处理中，我用了大量的时间读检查、谈话，劳力劳心，效果并不理想。在班级毕业后，我还在不断反思：前两年天天跟班，第三年还在管纪律，之前的教育是否太无效？对于初中生，严防死盯的圈养式教育也许短期内有效，但不可能长期保持良好效果，也不利于学生的个性培养和终身发展。我想，通过引导班级营造良好集体氛围，实现班级自我成长、自主发展，或许能逐渐培养班级自育的自觉与能力。在新班级，我做了如下尝试。

1. 目标指引，奠定自育的基础。

为了使新班级尽快进入正轨，入学第一天，我们围绕 “我们要一个怎样的班级”展开讨论。“成绩优秀、团结、有活力、温暖、互相帮助、家……”，一个个关键词被写下来，一条条对班级的建议也提出来，“创优秀的集体，做最好的自己”自然而然成为班级目标。同学们想到，彩虹的美丽，是因为有七种色彩，也因为七彩和谐地朝着同一个圆心，班级同样需要每位同学贡献自己最美丽的色彩，于是，“七彩一班”成为班级口号。

班级的蓝图，不应是班主任的个人意愿，而是班级所有成员一起绘制的。为了实现共同目标，新班级的规范，也不是班主任口中的硬性条款，而是班级成员自发的行为要求，他律就转变为自律。在以后的学期开学时、大型活动筹备之际，班级都会默契地开展不同形式的班级讨论，来明确如何开展后续工作，届时同学都各司其职，各尽其分，各得其所，班级也迅速进入状态。

二、活动凝结，提供自育的平台。

有了明确的发展目标，新集体还需利用各种特色活动不断加强凝聚力。

教师节，或是小组分工，自制贺卡，为老师送上祝福；或是原创诗歌，配上手绘插画，表达对师长感恩；或是用老师姓氏为创意，摆出“Z”“L”“w”“Y”等造型拍照献礼。崭新的教学楼刚用了半学期，走廊、楼梯上出现了很多口香糖污渍。班级自发行动：他们手绘、张贴倡议书，利用午休时间，把整栋楼公共区域的口香糖污渍全部去除。八年级，把班级分成4人小组，这一年的活动就以小组形式展开。换座位时以小组为单位，座位安排在组内有自主权。考试后，表彰进步最大的小组。小组内定期进行互评、每位同学为伙伴提出建议，提建议时尽量从正向思考，听建议时大多报以最高的接受度，在最容易叛逆的时期，同伴间的互相学习和教育比师长的说教更入心更有效。

特色活动的开展，让学生对于集体的信心越来越足，对自我的要求也越来越高。班级渐入佳境，在第一学期的所有集体活动中，获得最佳名次。效能感可以迁移，在第一二次考试不理想的情况下，第一个学期末，班级成绩大幅提升，自此开始，整体成绩始终在年级前茅。

班级建设中，教室布置改善班级硬环境，比之更重要的，是班级成员的心之所向。安排得宜的活动，恰能营造优秀班级所需的正能量场，为班级自育搭建必要的平台。

三、正向引导，凸显自育的标准。

卫生、纪律等常规工作要耗去班主任大量精力，在日常管理中，我主要做的，是多进行正向引导。

现象一：早餐后，多数同学动作拖沓，早读不能尽快开始。

做法：班委记录每天早到早读的前10名同学，在小班会、家长群进行表扬。观察早到同学的学习内容和时间规划，提示其他同学可以学习。

现象二：教室卫生天天做，也总是有卫生死角。

做法：大扫除中，一个男生尤其仔细地清除了书包柜和墙面上的污渍，小班会上，对此进行表扬后、总是会有一些同学注意到卫生死角。直到毕业，班级卫生评分一直是整个学部最好的。

现象三：临近毕业，个别同学晚自习静不下来。

做法：与其中一个同学谈心，了解到他觉得自己升学无望，焦虑不安。一起深入分析成绩后，他觉得自己应该冲一把，主动提出单独上晚自习，此后他的作业质量大有进步，于是在班级提出表扬。这时，又有几个男生提出同样请求，我选择了表现浮躁的两个踩线生，允许他们单独自习。另几个不太专注的同学看到同伴的进步，晚自习的纪律表现也都转变了。

前后两个班级的常规表现都很好，经常获得各项红旗，也都获得了“区先进班集体”的荣誉。但与原来的“死盯严防”相比，在新班级中，我在常规管理方面花的时间和精力少得多，这让我坚信：批评和惩罚能换来纠正和合格，但恰当的褒扬与肯定才能树立清晰的标准，激发对优秀的主动追求。个体对优秀同辈的认可，就是树立标准的过程，每一个成员都有对优秀的不懈追求，班级就逐渐实现了自我的教育与成长。

智慧的班主任应认识到，自育是学生自我成长的必经之路。做一个会放手的班主任，把自管权、自育权交给学生，能充分发挥学生的主体作用、培养他们的管理能力、给予他们更多的成长空间，同时也能为自己得来更多思考时间。