浅谈移动互联网时代的《 PCB设计》课程教学改革与研究

浅谈移动互联网时代的《 PCB设计》课程教学改革与研究

郭鹏 卢凯林 黄方果

重庆经贸职业学院 重庆 409000

摘要：移动互联网时代下，无论教师还是学生都须一种支持泛在学习、碎片化学习、移动学习的新型数字化学习资源。微课的价值就在于它能在较短时间内高效率高质量地传递出精华内容，相较于传统课堂，它能打破时间空间的局限，实现移动学习。

关键词：移动互联网；PCB设计；教学改革

引言

近年来，随着网络通信技术的高速发展，特别是进入了5G时代，信息的传递与交流变得越来越简单、高效。而微课作为教育数字化发展的热点，作为课程改革的有力助手，备受瞩目。然而如何在当下互联网时代，利用微课工具，对传统课程教学进行改革？则是教师应关注的焦点。

一、互联网时代特点

移动互联网时代，特别是5G逐步普及，不仅创造了大量信息，还改变了人与信息之间的关系，信息越来越透明，用户拥有更多的自主权，那么移动互联网时代的特点是什么？

把教师向学生传授知识和技能看成是“产品”的话。过去，教师的主要职责是为学生提供“产品”，但是，随着移动互联网的发展，情况也发生了变化，学生更注重“产品”的体验，没有良好的体验，他们就会第二次购买“产品”，逐渐失去兴趣。

同时，出现的短视频平台也给社会带来了快节奏，学生获取信息的渠道越来越多，也不会把注意力很长时间集中在一个地方，这也就是互联网时代的特点，方便、简单、高效。

二、微课特点

心理学的研究表明，一般情况下学生的注意力随着教师授课时间的变化而变化，通常注意力极限为10分钟。针对一堂40分钟的教学，随着课程继续，学生逐渐无法集中注意力，自然很难达到理想的教学效果。即使教师通过多种教学手段，使课堂变得非常精彩，来调动学生的学习兴趣和提高参与的积极性，但随之而来的是课堂容量增加，经常让学生来不及思考，时间一久，学生容易失去干劲，学习效率变低。

近几年大兴起来的微课，相较传统教学模式而言，具有形式微小、内容简短的特点，符合现代教育背景下学生学习认知的规律及课程标准和教学实践的要求。微课是以较短时间的教学视频（10分钟左右）为主要载体，完整记录教师在课堂或实践教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的相关资源的有机组合。这些以精致微小形式呈现的微课更为有效地使学生的注意力在短时间内聚集于相对单一的主题，并可在课前、课中、课后对学习内容进行重复利用，学生能自主掌握播放进度，根据自己需求来有选择的重点、重复观看。这为学生提供了自主学习的资源的同时，也有效的提高教师教学效率，实现教学方法、学习方法的突破，正是相得益彰。

三、课程内容选取

教学中很多教师只考虑课程标准要求，没有重视对教学方式的创新，为学生提供喜欢的学习方式、学习模式。学生听课中无法跟上教师步伐，教师教学方法与学生学习能力出现严重脱节现象。教学过程中部分教师只是按照课本的条件讲解知识，学生无法自行区分知识的重、难点关系。传统的叙述性教学方法无法调动学生的学习积极性，学生会对题目与内容产生乏味、枯燥的感觉。

很多教材在教学内容设置上也有所不同。笔者根据PCB设计课程标准要求，结合多年电路设计工作经验，按照电路板设计工作流程，把该课程教学内容分为三大部分，即电路原理图绘制、PCB设计、集成库设计。而每一部分又有很多操作步骤，例如PCB设计包括电路板外形规划、元件封装导入、规则设置、元件布局、布线、添加泪滴、敷铜、规则检查、生成报告、生成加工文件等操作，把这些操作步骤再次进行优化，制作为简短的微课，上传至学校课程资源库内，便于学生随时随地自主学习。

结束语

PCB设计课程主要提供学生一个实践平台，采用先进的电路软件，将书本上的知识采用模拟的方法进行加深理解。该门课程既是电路、模拟电子技术、数字电子技术以及课程设计中所学知识的应用，又是与实际生产紧密联系的一门课程。以上对PCB设计课程教学改革的探索，改变了以课堂教学为主的传统教学方法，加入了微课教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，更有助于提高学生的工程能力和创新能力。

毫无疑问，微课借助互联网的发展为课程改革提供了更多更好的发展空间与传播平台，微课应用的探索是迈向未来教育的尝试。不管是基础教育或是职业教育，在5G时代，都可以借微课这种教学手段，来实现课堂教学质量的提升，实现现代课程改革与创新。

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