新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨

新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨

黄丽

湖南省澧县第一中学 湖南省 415500

【摘要】：学习诗歌不仅可以给学生带来美的艺术享受，还可以提高他们的文学素养和个人品质。但是，对于高中学生而言，学习诗歌和挖掘诗歌之美并不是一件易事，需要通过死记硬背，才有可能在高考中得到高分。随着新课程改革的深入发展，需要高中学语文教学也要进行改革创新。

【关键词】：高中语文；诗歌审美教学；有效开展

一、高中语文诗歌审美性教学内涵 　 所谓的审美教学，是指教师有意识地采用审美的方法和观念指导教学实施，使教学行为本身就成了一个审美对象。使学生总能感受到教学的乐趣，在学习中提高美感，提高学生欣赏诗歌的能力，培养了学生发现美、欣赏美的高尚个性。高中语文诗歌审美教学的过程就是高中语文教师挖掘诗歌审美因素，以审美方式优化教学的过程，引导学生进行审美阅读，使学生获得审美体验的过程。这也是塑造高中学生审美个性的一种教学方法。审美教学的主要目的是激发学生主动去发现美，感受美，欣赏美，创造美，培养学生的形象思维，感知思维和创造力，增强他们的总体审美欣赏能力。这种教学方法也是语文认知教学和汉语技能训练的进一步发展和升华，增强了认知教学的效果，凝聚了技能训练的内容。只有进行美学教学，才能发展学生的自由审美空间，为学生提供更广阔的的欣赏天地。

二、在高中语文教学中，开展审美性教学的实践策略

1.转变固式的教学思维，引导学生主动学习 　　高中诗歌多时出自名家之手，教学历史久远，使得教的教学思维形成一定的定式，这样是不利于审美教学开展的。教师应将每个诗歌欣赏课程独立地视为一种新的审美体验。例如，在学习《离骚》一文时，教师通常都是只引导学生翻译文章的全文，然后引导他们去深入探索屈原的伟大爱国情怀，这样是不符合审美教学要求的，教师应从诗歌本身入手，首先要分析诗歌的内容，引导学生发掘诗歌的艺术美感，然后向学生讲解屈原的生平，鼓励学生自由地发挥，深入探索诗中丰富的精神内涵。

2.借助现代科技技术以配乐诗朗诵欣赏来让学生体味诗歌之美

如今多媒体技术的不断发展和网络资源的日益丰富，极大地丰富了教师的教学资源。现今大不数学校以配备了多媒体教学工具。因此，在开展诗歌教学中，教师可以充分利用网络资源，多媒体教学工具，包括音频，电子课件等，极大地增强了诗歌的表现形式，使学生可以在各种各样的诗歌演示中欣赏诗歌的优美，增强学生的审美观。例如，在进行徐志摩的诗歌《再别康桥》一课中，教师在备课时可以利用网络下载再别康桥的配乐朗诵版本。待学生掌握了基础知识后，教师可以使用多媒体教学设备为学生播放音乐诗歌朗诵。一方面，教师可以让学生在聆听优美的诗朗诵的同时，感受诗歌中所表现出的留恋之情，惜别之情和理想破灭后的伤感之情。另一方面，教师可以在学生欣赏过后跟随录音进行轻声朗读，进而让学生在阅读过程中重新体验诗歌的情感。 通过借助网络资源和多媒体教学工具的运用，可以学生让在诗歌学习过程中充分体验到诗歌的美感，从而使他们在掌握诗歌基础知识的基础上能够更好地培养学生的诗歌审美感，实现了诗歌教学的真正目的。

3.创设诗歌审美情景

在开展诗歌审美性教学中，需要根据学生的具体情况来设计，要充分地体现学生在课堂当中的主体地位，采取有效的方法手段全面调动学生的参与诗歌学习的热情。为了最大限度地激发学生的学习兴趣，教师还可以为学生营造良好的审美性教学情境，引导学生进行诗歌课堂讨论。在教师的有效指导下，在，使学生的诗歌鉴赏水平和审美能力在潜移默化的影响下得到全面提升。 　　例如，在《望海潮》一课教学中，教师可以问学生“同学们有见过海潮吗？海潮是什么样子的？”由于学生的思维发展有限，难以想象出海的壮丽景象：有无边无际的海面、波涛汹涌的海浪、海岸边的浪潮涌动等。我就引导学生通过阅读课文了解壮观的海潮景象，进一步地引出“刘永亲眼目睹了钱塘江的海潮，然后创作出了《望海潮》，让我们一起来看一看刘永笔下的海潮到底是什么样子的？”然后利用多媒体教学设备向学生呈现文章中描绘的海潮景象。

4.通过加强诗歌研究，提高学生的综合能力

提升学生的综合能力以及诗歌审美性的培养，不仅体现学生的日常学习中，还体现组织的学习活动中。 因此，在诗歌教学过程中，语文教师可以与教研部门的其他老师一起组织诗歌学习活动，比如诗歌朗诵比赛、诗歌研讨会等，使学生成为诗歌学习的主角。在新课程改革下，将诗歌审美性教学渗透到学生的学习中，使诗歌审美性教学真正成为完善学生自我文化素养，提升作品鉴赏能力的最佳渠道，充分发挥了高中语文教学功能，使学生获得全面发展。。

5.针对学生实施语文审美性教学改革 　　开展有效地的诗歌审美性教学，学生也要进行一定的改革。首先，学生必须扎实的学习诗歌，欣赏诗歌，阅读更多的诗歌，以了解其中的含义。其次，学生可以多看一些有关诗歌鉴赏的书籍，如《唐诗鉴赏》《宋词鉴赏》，这些都可以让增强学生对课堂知识的看法，欣赏诗歌的角度更贴切;最后，学生要在课前做好诗歌资料的查询，了解更多地诗歌信息，这样才会在课堂上更加活跃地接受知识。

总之，在新课程改革的背景下，高中诗歌的审美性教学，应侧重于对学生诗歌的个性化审美阅读的指导，进行审美分析和诗歌指导，力求通过高中语文诗歌教学，培养学生的审美能力和审美个性，全面提高高中生的综合素质，实现素质教育目标。

参考文献： 　　[1]成蕊.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].教育教学论坛，2014（40）

[2]刘单.新课改下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].现代语文（教学研究版），2017（6）　

[3]成蕊.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].教育教学论坛，2017（40） 　　[4]张晓琼.高中语文诗歌文本解读的现状及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2016