以自主管理为基础，提高小学班级管理水平

以自主管理为基础，提高小学班级管理水平

蒋煜华

省简阳市云龙镇中心小学

摘要：如今伴随着素养教育的开展，自主管理的方式在小学时期的班级管理环节中获得了广泛的应用。班主任借助创建学生自主进行管理班级的方式，降低了老师管理任务的困难程度，增强了班级的向心力与学习气氛，让学生切实融入进了小学班级之中，变成了课堂的主人，绝大程度上提高了学生的学习能力与综合素质。班主任在开展过程中应该尊重学生性格特征，提供给学生充足的管理空间，使全体学生都可以加入到班级的创建中来，从而强化自身的班级管理能力。

关键词：自主管理；小学；班级管理水平

在原先的小学班级管理过程中，都是由班主任来设计班级章程，做出相应的管理决策，在某种程度上局限了学生自身性格特征的发展，并且由于老师日常工作十分繁琐，在管理环节中就极易会产生失误，学生在心理上也就不能真正的认同，从而不会切实遵守课堂上相关的制度规定。伴随着新课程改革教育观念的贯彻，在班级管理之中，班主任也需要关注学生在课堂上的主要地位，因此，要求老师创建学生自主进行班级管理的方式，让学生可以在班主任的辅助下，积极的创建优质的学习氛围，能够推动小学生身体心理健康良好的成长。

1. 把班级管理的机会交给学生，提升其自信心

通常情形下，班级管理工作都是让班主任起到领导作用，把部分繁琐的任务交给班级委员，其余学生加入到班级管理环节中的机会则非常少，有部分学生甚至根本没有接触过，这就给学生开展自主管理创造了十分大阻碍。学生不具备充足的自信心，不认为自己可以完成好班级管理任务。所以，班主任要把越来越多的班级管理的机会转交给学生，辅助其增强信心，为学生后续可以高效管理班级铺垫牢固的基础。老师也可以利用班干部依次轮换的机制，强化学生自身管理班级的自信心。让全班学生分成小组，分别推选出班干部，然后这些班干部要以口头或者是书面的形式进行申请，所有班干部都要找准自己的定位，选择适合自己的岗位。老师需要在班会上让所有提出申请的小学生针对自己想要选择的岗位做出高规格的演讲，能够阐述一些自己认为此种岗位需要完成的工作，也能够讲讲要是自己处在这个岗位上要怎样进行管理。最后让全体学生完成匿名投票，按照得票数量选出适合自己的班干部。此种班干部的选取一定要有固定的任职期限，通常情形下，老师可以将这个期限定在四个月以内，在这个任期结束之后，再开展二次选举，采用同样的方式让那部分没有担任过班干部的小学生开展竞选，从这些学生当中挑选出新的班级干部。此种选举方式，不止可以让学生们更愿意听从班干部的安排和管理，还能够使班干部清楚的了解学生们的优缺点，从而让班级管理能力不断提升，打造出充满和谐氛围的新班级。

2. 辅助学生制定班级制度，让自主管理更具创造性

在班级管理之中，所有章程都是由学生们来践行的，班级任务也是由所有学生来完成的。所以，老师能够把拟定班级管理章程与班级任务的特权转交到小学生们的身上，让他们自身的主观能动性获得切实体现。如此一来，学生们所拟定的任务和章程就可以和学生的预期相吻合，也与班级的现实情形相契合。对于学校的现实情形来说，老师也应该组织学生们探讨需要怎样打造一个优质的班集体。在探讨的环节中，老师要辅助学生制定出班级的总体任务，同时也要使学生们共同完成对班级章程的拟定。这个时候，学生们就会进行思索：“为班级制定一个什么样的章程比较好呢？此种章程会对班级有什么样的帮助呢？”在交流的环节中，所有学生都会出现不一样的观点与看法。老师要支持与认可他们阐述的建议，同时在平等民主的前提下对班级章程开展规划与设计，老师与学生彼此间要尽可能的用一种和谐的形式来完成共识，一定不能摆出严肃、威严的态度，或者是借助自己老师的形象来压制学生。在拟定班级管理章程的时候，老师要监督学生们不能用凭空想象的方式来制定班级管理任务，一定要根据班级的实际情况，制定出符合班级将来发展的班级管理制度，然后把此种制度以书面文字的形式记下来，张贴在教室中最显眼的地方。此种让学生自主拟定班级管理目标可以真正增强学生实际的自主管理水平，还能够让班级管理之中的民主性获得切实发挥。因为班级的规章制度是学生们都参与拟定的，所以学生们的心中自然就不存在约束感和压迫感，也会更愿意去遵守班级中的班规，从而让学生自主管理能力有一个质的飞跃。

3. 对于班干部与小学生做出多元化评价

小学生思想还不成熟，也渴望得到老师的赞美与点评，而每一个学生自身的性格特征都是不一样的，无论是在何种方面，班主任都要有一双善于发现学生闪光点的眼睛，对学生们开展多样性的评价，让学生正视自己的不足和优势，扬长避短，在不断发展中改正自己的不足之处，从而让本身的自主管理能力获得有效提升。在自主管理班级过程中，学生虽然是课堂的主体，但是班主任也不可以真正的放任不管，应该要切实体现出管理者的作用，要了解到尽管任务量降低了，但是任务的重担却增加了。班主任在对所有班级干部与小学生的点评上不能利用以往授课中的一刀斩，要以学生们在课堂活动以及学习能力上的整体表现来开展公正性的点评，让学生们在具体的班级管理之中可以获得积极的状态。素养教育之中，老师的点评方式获得了广大教育人员的高度关注，老师科学的点评不止可以推动学生将来的发展，还可以增强学生自身的学习能力，在班级开展自主管理过程中需要激发出学生充足的主动性，因此班主任应该充实点评的实际内容，深层次探究学生的真实情况，从各种不一样的层面对学生进行多元化的点评，让学生在班级之中可以获得个性化的发展，达成自主管理能力的增强。小学时期是学生了解知识的关键阶段，班主任身为小学生在学校学习的监督者与管理者，不止要在文化内容的学习上，还需要在整体素质上做好引导任务，拉近师生之间的距离，推动学生全方位的发展。

结束语：总而言之，班主任一定要把班级管理的机会转交给学生，提升其自信心，然后辅助学生拟定班级管理章程，让自主管理越加具有创造性，最后应该对班干部和小学生进行多元化的点评，从而增强班级管理水平，为学生将来的学习与进步铺垫牢固的基础。

参考文献：

[1]陈小菊. 小学高年级班级自主管理存在的问题及对策研究[D].吉林外国语大学,2019.

[2]柳德.以自主管理为基础,提高初中班级管理水平[J].学周刊,2019(03):172-173.

[3]张林. 小学高年级学生班级自主管理现状及改善对策研究[D].辽宁师范大学,2018.