初中生英语的自主学习与语法疏通对发挥学生英语自主学习的重要性探讨

初中生英语的自主学习与语法疏通对发挥学生英语自主学习的重要性探讨

邱月华

曲靖市宣威市板桥街道第一中学 云南曲靖 655413

摘要：近些年，随着社会经济的发展，我国教育体系的改革，社会上对于校园中培养人才的全面性与综合性的要求不断的提高，传统应试教育下所培养出的学生的英语水平，目前已经不能满足于社会工作中的实际需要。而就英语这门学科来说，因其是一门语言工具，随着全球化经济时代的到来，英语的使用频率和使用范围越来越广，在英语学习过程中，只有能够具有很好的英语交流、写作和表达能力的学生，才能更好地适应社会发展的需求。在当今应试环境背景下，校园中所培养出的学生往往展现出的是对英语考试的应试能力，而实际的英语应用水平却存在很多的问题。自主的英语学习这一理念的提出，对于当今学生的英语综合水平提高就显得尤为重要，是提高学生英语应用水平的重要方法。

关键词：初中英语；自主学习；语法疏通；探讨

一、初中生自主学习英语的意义

初中年龄段是学生吸收和掌握新知识的重要时间点，教师想要在这一阶段提高学生的英语水平，提升学生的自主英语学习能力，就可以由教师在课堂上提出相应的问题，让学生带着问题去进行学习和预习，掌握课堂内所需要的英语知识点，同时更好的练习和巩固相应的知识内容，进而提高学习的主动性和主观能动性。不过，学生在英语学习过程中要想不断的提高自己的英语应用水平，就要持之以恒的强化英语的自主学习能力，不断的梳理相应的知识点，持续积累词汇量，掌握语法相应的知识，这样才能更好的促进自身英语水平的提高。

（一）自主学习英语的必要性

在实际的课堂教学过程中，英语教师一般会面临两种情况。在英语的学习方面，一些主动性高、自律性较强的学生，在英语学习时能够按照教师的要求，不断加强学习的主动性，进而提高英语成绩和英语使用能力；但是，一部分在学习方面缺乏自律性和积极性的学生，在英语课堂中很难主动开口进行朗读背诵和学习性的语法，同时缺乏相应的英语锻炼，不能有效地完成教师在课堂上所布置的英语任务。教师要想使所有的学生实现英语学习的积极主动性，就要想办法更好地发挥学生的主体性作用，让学生对英语的学习有被动转为主动，同时要通过激励和创新课堂形式的方法，不断鼓励英语成绩较差的学生，使其增加自信心，提高对英语学科的兴趣。

（二）自主学习英语对开发学生潜能的作用

近几年，经科学调查显示，初中生年龄阶段的学生在大脑内储存的知识能知识能量吸收效果比较好，在这一年龄段如果学生主动学习知识，可以积累到更多的知识量，储备到更多的知识内容。所以初中英语教师要注意到这一年龄段学生自身大脑内所储存的潜力，进而更好地调动学生的自主学习积极性。在以往课堂中，教师往往存在着“一言堂”的情况，这种教学模式虽然对于应试考试有一定的帮助，但是不利于提高学生对于英语学习的积极性和主动性，不能实现学生英语全面水平提高的要求，也不能全面的发挥学生的英语学习潜力。所以，要想使学生能更好地具备听说读写的英语水平，一定要因材施教，调动好每一位初中生的英语学习积极性，进而发挥其的英语学习潜能，为今后的英语学习奠定坚实的基础。

二、初中英语语法疏通的主要方法

就学习英语的最终目的来看，是为了更好地实现交集作用。要想使英语学习过程中更好的提高学习过程中的交际属性和应用能力，就要明确英语的交际属性，在掌握单词和语法的基础上更好的明确英语的交际作用。由于我国是非英语语系的国家，在日常生活中缺少英语环境，学生所掌握的英语知识往往只能从课堂中少部分的汲取，对英语交际能力的提升产生了一定的阻碍。所以，学生无论是在课堂中还是在自主英语学习时，只有掌握了英语的基本语法规律才能更深层次的理解语言现象，进而更加顺利的开展英语交际，进而从听、说、读、写方面全面的提高英语实用水平。

1. 情景呈现法

情景呈现法具体指的是，教师在英语课堂中通过设置开放性的话题来锻炼学生的英语运用能力，能够更好的还原真实的英语语境。例如，在英语课堂上教师向学生进行如下提问：

Tomorrow is Saturday. What are you going to do？学生就可以根据这个问题进行灵活的回答：I am going to play basketball with my neighbour;I will watching a movie with my mother. 通过进行多次的情景练习，让学生掌握实际英语使用能力。此外，还可以通过教师动作展示的方法来更加真实的还原生活情境，提高学生实际的英语使用能力，例如教师可以在手中拿一个杯子向学生提问：What am I doing? 学生对此进行回答：You are drinking water;教师打开窗户向学生提问：Who is opening the window？学生回答：Teacher Zhang is opening the window.

2. 直接教授法

直接教授法是指教师在授课过程中通过：概念讲述、分析比较和规律概括的步骤对英语单词和语法的规律。比如，教师在对英语名词单数和复数讲解时，可以直接将单、复数规律告知学生——两人或两人以上时为复数，一人为单数；名词一般分为不可数名词与可数名词，可数名词在复数情况下加S。例如，单数情况下：She is a teacher,复数情况下There are two teachers.

3. 课堂演绎法

课堂演绎法是英语教师通过让学生在理解语法规律的基础上，通过具体例子的形式来印证语法规律。比如，在学生学习代词的宾格和主格的时候，教师可以对概念进行阐述，即：人称代词用作主语时是主格，在做介词、动词是用作宾格。在阐述完概念后，教师通过具体举例来印证人称代词做主格和宾格时的使用方法，并详细的讲解其原理。

4. 归纳演绎结合法

英语教师在实际的语法讲授中，可以将归纳法与演绎法结合应用，可以使二者相互交替；可以先使用归纳法再结合演绎法；也可以先使用演绎法再结合归纳法，这样可以使课堂内容更加丰满，课堂架构更加丰富，有助于学生对课堂内知识的理解，如：

机械练习：What time did you get up yesterday? What did you have for breakfast? What did you do after breakfast?情景造句：He is doing his homework now；翻译句子:昨天这个时候他正在做作业。He was doing his homework at this time yesterday.

结束语

综上所述，随着近些年《新课标》中对学生提出了新的要求，这也要求教师在英语教学过程中以提高学生的英语应用能力为目标，采取灵活多变的方法一方面激发学生对自主学习英语的兴趣，另一方面通过对语法疏通来让学生掌握英语自学的方法，使课堂更加的生动，让学生更扎实的掌握英语的语法，只有不断的尝试和创新，才能让英语课改在英语教学的过程中提到实质上的作用。

参考文献

[1]沈丽华.自主学习与英语语法疏通初探[J].新课程导学，2013(10).

[2]王建萍.自主学习与英语语法疏通[J].新课程导学，2018(4).