农村小学数学高效课堂之我见

农村小学数学高效课堂之我见

李红霞

贵州省遵义市凤冈县土溪镇土溪中心完小 564200

摘要：小学课标改革中提到，要求小学教学将重点从教授理论观点逐渐移到具体的生活化社会化的例子，这样的举措意在提升教学效率。小学阶段正是培养学生逻辑思维等能力的关键阶段，更要重视数学教学，打造高效课堂，本文就此展开探讨。

关键词：小学数学；农村地区；高效课堂

引言：

小学教学，包括小学数学教学，注重的从来不是多么客观专业的理论知识，反而更加注重培养学生的兴趣与他们的钻研精神和创造力，这和高效课堂追求的目标完全一致。打造高效课堂，就是着眼于学生的全面发展，优化教学设计，让学生能参与到课堂中，主动学习知识。对此还需立足农村发展实际，不断探索，让课堂更高效。

一、创设生活化情景讲解概念理论

传统的小学数学教学方法是照本宣科，尤其在农村的小学中，应试教育的观念根深蒂固，教师也并不费心琢磨如何研究课本内容对学生进行很好地渗透，只觉得让学生强化解题技巧，能够在考试中取得高分，让注重应试教育的家长安心就算完成任务。小学学生正是在开发智力的时候，对一切事物都充满好奇心，这样枯燥无趣的教学方式对学生的学习积极性无疑是一个沉重的打击，损伤学生 的学习积极性。教师采取这样的教育理念对学生是非常不负责任的，因此我们倡导教师转变传统观念，与《标准》站在统一战线，攻读课本挖掘其中深意，将生活引入教学内容让学生真正体会到学习数学的乐趣。

教师教授具体科目时应当合理利用教学工具，教授认识物体形状时候拿身边常见的物体举例，像钟表是圆形的，粉笔盒是长方体，这一系列具象化的生活用品很容易使学生记住课本上的概念，将抽象转化为具象，深刻理解课本中的知识。话虽如此，但老师作为学生学习的向导，可以在教学中适当引入自己的生活阅历，不拘泥于课本的浅显知识，讲解“圆”时也能顺便将圆的半径处处相等这样的概念引入其中，无形中一点点扩充学生的知识储备。再引入额外的知识时教师应当站在学生的角度，考虑这个知识点对于小学学生来说能否被他们接受，毕竟，我们主张为学生拓宽知识面，却不建议揠苗助长，学生能够学到什么程度应当由学生自己的能力决定，而非教师刻意灌输什么，小学教育的主要目的是增强学生对学习的积极性，这一点希望教师铭记在心。

二、讲解题目时多联系学生的生活实际

数学学习中，最主要就是靠多练习，故习题讲解也是教学中的一个重要板块。相较中学的题目，小学题目注重故事性。不难发现，小学学生对于解决现实中的问题，会有非常高涨的热情，故需要在讲解习题时引入故事性内容，尽量和学生的生活联系起来，调动他们参与的积极性，这样一来，讲解会更高效。也能刺激学生的求知欲，鼓励学生自己解决这些问题，培养学生自我思考能力。例如教导学生加减法运算时不妨请学生们算算年龄差，推理他们亲人的年龄和属相；而在乘除法中引入闰年的概念，请学生判断哪一个年份是闰年，这些生活化的问题一方面告诉学生数学学习的用处，一方面是单纯的乐趣，寓教于乐，令学生边玩边学，自己摸索小学数学学习的乐趣。

同样作为一名小学数学教师，在数学教学的各个部分，无论是备课、上课、作业与辅导等各个环节，都应当根据新课标的要求，注重小学数学与学生认知水平和生活实际相联系，依托课本但不局限在课本中，从生活中寻找教学素材、教学方法和教学工具，使课堂教学从单纯的传授理论知识转变为知识传授与能力培养相结合的过程。部分地区的学生或许不适合课本中的某个例子，教师应当结合当地实际情况随机应变，灵活改变事例，为学生创设符合他们实际的情景题目。

3. 借助现代教育手段打造生动的课堂

小学生这个年龄阶段，非常容易被新鲜事物吸引，教师可以利用这一点，加入新型教学手段，如多媒体技术，弥补传统教学模式单一的局限性。在传统的教学中，全靠教师一张嘴一块黑板，现如今引入多媒体设备与技术，真正将教师从局限的教学方式中脱离出来，多姿多彩的多媒体技术方便教师的备课和课堂教学，例如通过微课能够轻松地展示出图形的变换，弥补部分学生想象力不够的缺憾，也能调动学生的学习热情。以认识圆锥体为例，多数学生难以想象圆锥的体积是与它同底等高的圆柱体体积的1/3，此时教师难以全凭一张嘴说清，引入新媒体便可通过动画的形式直观地展示给学生以解除他们的困惑。在课堂教学中，教师不应当忽略任何一位学生，学生理解能力参差不齐，教师在了解学生学习能力的同时对学生应当给予足够耐心，须知小学学生心智不成熟，更需教师耐心教导，引导他们脚踏实地学会每一个知识点，为学生打下坚实的基础，为他们日后的学习之路保驾护航。

总而言之，小学数学教育是一个艰巨的任务。身为小学数学教师，应当怀抱对教育事业的热忱，谨遵新课标的要求，不断对数学教学做出创新，提升学生的学习积极性，增强学生的自主学习与处理问题的能力。

参考文献

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[2]赵云峰. 浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J]. 现代阅读:教育版, 2013(04):487.

[3]激发学习兴趣 提高学习效果[A]. 张文霞.基础教育理论研究成果荟萃（中）[C]. 2006