基于实践研修的思政课教师培训模式思考

基于实践研修的思政课教师培训模式思考

季明博

四川大学马克思主义学院 四川省成都市 610207

摘要：为学习贯彻习总书记“3·18”重要讲话精神，思政课地位凸显、责任重大，如何有效提升思想政治教师的教学能力是当前开展思想政治教育工作过程中应关注的热点话题。通过实践研修的培训方式，有助于帮助思政课教师获取教学素材，深入、深化对当前社会形势的认识，升华对党的理论的理解运用，将思政课打造成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的人生一课。

关键词：实践研修；思政教师；培训

前言：党的十九大对青年发展提出了非常高的要求，当代青年要有理想、有担当、有本领，成为国家未来发展所需要的人才。思想政治理论课对青年成长成才作用重大、不可替代，着力提升思想政治教师的教学能力成为当前思政教师苦练教学基本功的重要课题。参加各级各类培训学习，可以帮助思政教师走出小讲堂，融入大课堂，扩宽理论视野、改进教学方法，不断提升思政课程育人质量和水平，培养担当民族复兴大任的时代新人。

1. 现有培训模式简述

针对思政课教师培训是提升教师对思想政治课的认知、增强教师教学能力的有效方式，更能够推动我国思想政治教育的良好发展，一般存在以下几种模式。

1. 参观考察培训模式

这种培训模式更接近实际，教师可通过参观纪念馆、博物馆、烈士陵园等，身临其境的获取历史素材和知识，有助于帮助将其中原理充分内化，然后在开展教育教学过程中以更有效的方式向学生传授，促进教学效果的提升。

2. 社会服务培训

这是一种建立在实践基础上的培训模式，具体有下乡、学雷锋、志愿者服务、社区援助等形式，参加这种形式的培训可以让教师在课外体验不一样的生活教育，进一步丰富个人生活体验、切实了解社会民生，进而提升思想政治教育共情能力。

3. 角色体验培训

角色体验培训是指思想政治教师通过体验角色的方式参加培训，教师需要扮演相应的社会角色进行挂职锻炼或者兼职。很多岗位都适合思政教师兼职或者挂职，比如辅导员、班主任、团指导教师等，教师可依据实际情况选择适合自己的岗位，然后通过实际岗位获得更好的培训效果^[1]。

4. 授课式培训

授课式培训指的是将学员集中至同一地点培训，一般适合于理论知识、教学方法等内容的培训。但因为是纯讲解式的教学，授课时间过长会造成学员容易犯困和走神，影响培训效果。

为最大程度的提升培训质量，实践研修式的培训模式是综合以上培训模式的优点，以提升思想政治教师综合能力为目的开展的培训活动。活动类型有授课、研讨会、学术讲座，培训形式有研修、实践、访学、试讲等。这种模式对实践更加重视，对思想政治教师而言，研修式培训是提升其综合能力的有效手段，有效帮助思政课教师深入了解坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，帮助深化对当前世情国情党情的认识、深化对党的创新理论的理解、丰富思政课教学案例，帮助思政课真正成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的人生一课。

2. 实践研修的思政课教师培训模式的有效实施

1. 完善保障机制

首先，完善制度机制。制度是顺利开展研修培训的有力保障，因此应在培训各个环节做好制度的配套建设。物资管理上，对人力、财力、物力等资源进行协调，以此形成良性循环。过程管理上，应针对思政教师参与实践研修式培训的实施方法进行完善，将报备、预案、组织、反馈、追踪等环节充分落实，对各环节的责任和权利进行明确，使整个培训活动有迹可循、有章可查。教学效果上，针对教师能力的短板制定针对性的教学计划，在实践研修后，可以促进思政教师的职业能力得到良好发展，上升空间更加广阔。

其次，对领导机制进行完善。由于实践研修的课程设置种类多、内容广，过程比较复杂，实施难度较大，需要有强有力的领导机制。培训单位应依托所在学校各项资源，成立相应的领导小组，协调实践研修式活动的各个环节，同时制定详细的培训实施计划，对培训任务进行层层分解，并以季度和年度为节点开展考核，真正落实培训目标。

最后，完善联动机制。只依靠师生教室无法顺利完成实践研修式培训^[2]，其中涉及人事、教务、财务、后勤等多个部门，需要建立有效的沟通联动机制，将各部门充分联系在一起，做到信息顺畅流通和共享，从而令培训得以顺利进行。

（二）构建两个平台

首先，以学校和地方、学校和企业等合作为基础构建平台。学校与地方、学校与企业之间的合作是开展实践研修式培训的有力支撑，其中涉及了地方各级政府、社会团体、企业等多个对象，和这些对象进行有效合作，搭建实践研修平台将为思政教师提供近距离参观考察的机会。教师在参观考察过程中学思践悟，积极收集鲜活、生动的教学素材，促进培训和教学的有效连接，并将贴近生活、反映时代的教学案例、素材、资源融入思政课堂。

其次，对校内支持平台进行不断完善。对于委培单位而言，应在年度计划中充分考虑，给与专用经费预算，为教师外出参加实践研修活动提供有力的经费支持，同时加强成果奖励的权重，以促进提升实践研修式培训活动的有效性。

（三）完善考核机制

首先，对培训机构的考核机制进行完善。参考教育部对高校马克思主义学院建设标准等文件精神，结合基地申报立项的建设要求，围绕组织、领导、管理等五大关键领域建立考核体系，制定清晰明确的指标，加强对实践研修式培训的开展力度，以此推动各类培训基地向着科学化、专业化、特色化的方向不断发展。

其次，对思政教师的考核进行完善。促进思政教师积极参加实践研修式培训，提升其教学能力，对思想政治教育的发展非常有力^[3]。尝试将教师在实践研修培训过程中的表现、成果等纳入业绩考核当中，并且在岗位变动、职称晋升、评优树模予以倾斜考虑，增强思政教师参加培训学习的主观能动性。

最后，对培训结业考核模式进行完善。改变以往单一的试卷考核模式，加入试讲考核、教学设计考核等内容，全面帮助学员总结培训心得，增强学员对思想政治理论课的应用掌握。

结束语：本文从实践研修的角度出发对思政教师培训作了简要分析。为切实发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用，思政教师应有效利用实践研修的培训契机，将眼光放在课外、功夫下在实处，利用我国各项建设事业蒸蒸日上的鲜活素材、新鲜案例，为学生带来有声有色、有滋有味的思想政治育人大课。

参考文献

[1]彭军林，朱霁.新形势下提升高校思政课教师研究性学习教学能力的思考[J].高教学刊，2016，15(7):192-193.

[2]万茗.普通高校思政课教师根植基地实践模式研究[J].咸阳师范学院学报，2018，06(13)30-31.

[3]焦兰萍.基于专业导向的高职思政课教师素能提升研究[J].职业，2016，21(34):58-59.

[4]刘小燕.新时代思政课教师专题培训刍议[J].决策与信息,2019(01):123-127.

[5]祝春梅,宋治非.互联网新常态下高校“思政课”青年教师职业素质的提升[J].职业技术教育,2015,36(17):77-79.

作者简介：季明博（1986年11月），女，辽宁丹东，汉族，硕士研究生，四川大学马克思主义学院，610207，思想政治教育。