开放大学的科研绩效评价体系建设策略

开放大学的科研绩效评价体系建设策略

王童童 郑梦硕

警官学院 成都 610000

摘要：在开放型大学中，科学的科研绩效评价，对于调动教师的科研积极性有着重要的作用，更有助于提升开放型大学的科研水平。但是，从开放大学的科研现状来看，在教师科研绩效评价体系的建设过程中，存在眼界过窄、考核指标不全面、科研与教学冲突、评价缺乏质量等问题，这就限制了开放大学科研水平的提升。因此，在今后，对于科研绩效评价体系的建设，开放大学则需要明确评价的目标，采用有效的激励手段，形成多层分类评价、定性定量相结合的评价体系。

关键词：开放大学；科研绩效；评价体系；建设策略

在高校发展的过程中，科研绩效评价是指对高校的创新能力和综合实力的评估。在开放大学中，建设科研绩效评价体系，既是调动教师科研积极性的有效手段，也是提升开放大学科研水平的重要举措。对此，本文立足开放大学科研绩效评价体系中存在的不足，对其建设策略进行了探究，旨在为开放大学科研绩效评价体系的建设提供一点建议。

一、开放大学的科研绩效评价体系建设现状

（一）科研绩效评价体系的眼界过窄

从开放大学本身的角度来看，其认为办学目的是培养人才为主，教学才是最主要的，很少组织科研工作。在开放大学运作的过程中，对于教师的教学工作，制定了详细、具体的实施方案，而对于科研工作则规定就比较粗略。由于开放大学对科研工作不够重视，所以对于科研定位并不明确，建立的科研绩效评价体系也缺乏指导、激烈作用，导致教师过于侧重教学，忽视了对教学本身的反思。

（二）科研绩效评价体系的指标不全

在开放大学在中，对于科研绩效评价体系的建设，主要是沿用普通高校通用的考核模式，并对其进行了简化，并没有考虑到开放大学属于成人高校的特点。对于评价指标的设置，主要是依据教师发表作品的数量、科研项目的成果，忽视了开放大学教师发展的需要。

（三）科研考核与教学考核存在冲突

在开放大学中，教师肩负着双重的责任—教学和科研，而如何处理二者关系，则是开放大学教学需要深思的问题。但是，开放大学具有成人学校的特点，过于侧重教学工作，教师对于科研工作则是分身乏力。在日常的教学中，由于课时过多，教学任务过重，教师很难兼顾到科研工作，最终造成教学工作与科研工作的冲突问题。

（四）科研绩效评价体系在多不在精

在近些年来，开放大学也逐渐的建立起了科研绩效评价体系，并实施了激烈措施，旨在对教师的科研绩效进行评估。定量评价方法具有简便、易操作的优势，所以对于教师科研绩效评价，开放大学主要应用这种评价方式。在这种评价方式下，过于追求科研成果的数量，这就很容易导致教师过于追求数量，而忽视了质量，更不能提升开放大学的科研水平。

二、开放大学的科研绩效评价体系建设策略

（一）明确考核指标

在开放大学中，学校既要立足自身的办学特色，还要依据社会发展的需求，在整体上规划科研管理体系，对学校的科研资源进行整合，将学校的改革发展作为目标，在国家科技政策允许的范围下，围绕着学校建设引导教师开展科研活动。在建立符合本校发展的科研绩效评价体系的过程中，不仅要考虑到考虑到评价体系的科学性、合理性，还要考虑人性化，关注教师自身的发展，对每个教师的科研成果进行公正的评价。在考核的过程中，开放大学必须明确考核指标，确保信息的公开透明，对考评结果进行公示，接受全校教师的监督，提升科研绩效评价体系的有效性。

（二）采取激励措施

在开放大学中，若想有效的调动教师科研的积极性，可以将科研绩效与教师的薪资挂钩，通过物质激励，激发教师参与科研的热情。学校需要对教师规定一定的科研工作量，并控制好教学任务，将发表论文、承担课题作为评估教师工作业绩的依据。开放大学需要加大对本校科研工作的支持，加大投入力度，在学校形成尊重知识、尊重人才的风气，调动教师的积极性。另外，对于奖励标准的设置，必须符合本校的实际发展情况，不宜设置过高的门槛，奖励度要大一些，促使教师的科研工作能够向高质量、高水平成果的倾斜。此外，除了物质奖励，开放大学也要关注教师的精神需求，在思想上满足教师的需求，更能够促使其积极的参与科研工作。

（三）创新评价方式

第一，自评与专家检查相结合。在开放大学中，对于科研绩效的评价，可以有教研室主任组织本科室的教师开展自评，并要求在评价时，保持公正、准确、证据充分，保证自评的有效性。在自评的基础上，开放大学可以邀请具有权威性的专家，对教师自评结果进行评估，检查自评结果是否科学、合理，对于不满足要求的进行纠正和重新评估。

第二，多层次分类评价。在开展科研绩效评价的过程中，开放大学必须考虑到自身的办学特色，保证科研绩效评价工作与学校的专业技术人员岗位设置保持一致性，考虑到学校不同类型人员的工作性质和重点，设计符合本校各类工作人员的分类评价标准。比如，专职研究人员的科研工作量安排多一些，教学工作人员承担的科研工作量少一些，行政工作人员的科研量要少。另外，对于科研工作量的安排，还可以依据不同的职称来进行分层设置，要求不同级别的人员完成相应的科研工作量。

第三，定性和定量相结合。定性评价是指利用描述、解释等方式对评价对象做出相应的判断。在定性评价的过程中，会受到个人认知、经验等因素影响，具有一定的主观随意性。定量评价是一种客观性的评价，但也具有一定的局限性，对于教师科研水平的高低，并不能完全通过科研成果数量来显示。因此，在开放大学中，就可以采用定性和定量相结合的方式对教师的科研绩效进行评价，避免评价中数量、形式、主观随意评价的缺陷，对教师进行客观、全面的评价。

结束语

总而言之，在高校的发展中，建立科研绩效评价体系，并不是为了证明什么，而是为了改进，提升学校的科研水平。在开放型大学中，科研绩效评价体系的建设，最主要的是提升本校的科研水平。因此，在今后，学校就要重视科研绩效评价体系的建设，立足学校自身的发展水平和工作重心，适当的增减评价指标，并对指标分值进行调整，使评价体系更加完善、科学，能够有效的发挥其导向作用，提升本校的科研水平。

参考文献：

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[2]庞利.开放大学科研绩效评价体系的构建[J].广州广播电视大学学报,2018,15(02):35-38+58+108-109.

[3]卢苇.国内外高校科研绩效评价体系比较研究[J].南京财经大学学报,2017(06):73-77.

作者简介：王童童（1996-11-26），男，汉族