健康教育在手术室护理中的应用分析

健康教育在手术室护理中的应用分析

马丹丹

江苏省南通市第一老年病医院 江苏南通 226001

【摘要】目的：探讨健康教育在手术室护理中的应用效果。方法：选取2020年3月至2020年4月期间我院所收治的手术患者210例，采用抽签法将其分为对照组和研究组，每组各105例。对照组给予常规手术室护理，研究组在此基础上增加健康教育干预，对两组患者护理前后SAS评分、SDS评分以及并发症发生率进行比较。结果：研究组SAS、SDS评分低于对照组，并发症发生率低于对照组，P＜0.05。结论：在手术室护理中增加健康教育可改善患者不良情绪，提高护理质量，降低并发症发生率，值得临床推荐与应用。

关键词：手术是护理；健康教育；护理质量；并发症

手术室是抢救患者生命的重要场所，对医护人员的技术水平要求很高，承担的风险也较大，而手术室的护理质量与患者的手术及预后有着密切的联系。因此，加强手术室护理质量极为重要^[1]。大部分患者在手术期间，由于对手术缺乏认知，常产生焦虑、恐惧等不良情绪，不利于手术的顺利进行，相关研究表明，在手术期间对患者采取健康教育可提高患者手术依从性，降低围手术期并发症，缓解患者的不良情绪，提高整体护理满意度。我院以210例手术患者为例，就健康教育在手术室护理中的应用效果进行研究，结果如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2020年3月至2020年4月期间我院所收治的手术患者210例，采用抽签法将其分为对照组和研究组，每组各105例。纳入排除标准：所有患者均符合手术适应症，经患者本人或家属同意并签署知情同意书。排除精神、心肝肾功能存在障碍的患者。患者年龄均在20-98岁之间，平均（58.23±2.11）岁，男100例，女110例。高中学历以下112例，高中学历以上98例，比较两组患者的性别、年龄、学历等一般资料，P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

对照组：采取常规手术室护理。

研究组：在常规护理的基础上增加健康教育干预。

（1）制定健康教育计划：为入院患者建立个人健康档案，记录患者的一般资料、治疗方案、护理方法以及饮食习惯等。根据患者的病情并结合患者的特点来制定健康教育计划。

（2）术前健康教育：对患者进行健康知识教育，讲解手术方案、手术流程，让患者提前对手术有心理准备。告知患者手术名称、时间、相关手术人员组成、麻醉方式以及注意事项等^[2]。对患者进行术前准备指导，如：术前饮食要求、戒烟酒、指导患者进行深呼吸训练以及有效的咳嗽、皮肤准备等。对患者的疑问给予耐心的解答，若患者产生恐惧、焦躁等不良情绪及时给予心理疏导，提高患者手术依从性，为患者树立治疗的信心。

（3）术中健康教育：患者进入手术室后为患者介绍手术室环境、手术设备，减轻患者对手术室环境的陌生感，并缓解其恐惧等心理负担。术中可播放轻缓的音乐分散患者注意力，让患者在身心放松的状态下度过手术期。

（4）术后健康教育：手术结束后，告知患者手术很成功，将患者安全送回病房，向患者家属讲解镇痛泵的使用方法、引流管的注意事项、饮食指导等。鼓励患者在身体允许的情况下尽早下床活动，观察患者切口疼痛情况，切口处是否有渗血，检查引流管是否通畅等^[3]。

1.3观察指标及效果评价标准

对两组患者护理前后SAS评分、SDS评分以及手术期间并发症发生率进行比较。SAS、SDS评分，分数越低，心理状态改善情况越好。

1.4统计学分析

将收集到的数据采用SPSS 21.0统计学软件进行统计学分析，以（x±s）、[n（%）]表示计量型数据以及计数型数据，用t检验计量型数据，用x²检验计数型数据，P＜0.05表示两组患者具有可比性。

2 结果

2.1对两组患者护理前后SAS评分及SDS评分。

结果显示，护理前两组患者比较无差异，P＞0.05，护理后，研究组患者SAS、SDS评分低于对照组，组间对比存在统计学差异，P＜0.05，见表1。

表1 两组患者护理前后SAS评分及SDS评分（x±s，分）（n=210）

2.2比较两组患者手术期间并发症发生率。

结果显示，对照组有5例发生切口感染、6例术后伤口疼痛、3例发生引流管脱落、2例发生血肿，并发症发生率为15.2%；研究组有3例术后伤口疼痛、2例发生引流管脱落，无患者发生切口感染以及血肿，并发症发生率为4.8%，X²值为6.4021，P值为0.0113，研究组并发症发生率低于对照组，P＜0.05。

3 讨论

手术室是医院的重要组成部分，随着医疗水平的不断进步，人们对手术护理质量也有更高的要求，虽然手术安全性有所提升，但是风险依然存在，因此，提高手术室护理质量极为重要^[4]。对患者进行健康教育能够纠正患者不良的生活习惯，提高患者对手术的认知度，减轻恐惧、焦虑等不良情绪，有助于手术顺利进行。我院将210例手术患者随机分为两组。分别给予常规手术室护理以及健康教育干预，对两组患者护理前后SAS评分、SDS评分以及手术期间并发症发生率进行比较。结果显示，研究组SAS、SDS评分（32.3±8.4）分、（31.6±8.2）分低于对照组（38.6±9.5）分、（38.2±8.4）分，并发症发生率4.8%明显低于对照组15.2%，P＜0.05。

综上所述，在手术室护理中增加健康教育可改善患者不良情绪，提高护理质量，降低并发症发生率，值得临床推荐与应用。

参考文献：

[1]陈王银.健康教育在手术室护理中的应用与效果探究[J].饮食保健,2019,6(37):263-264.

[2]马玲,张丽华.健康教育在门诊手术室护理工作中的重要性[J].健康必读,2018,(28):224.

[3]唐雪.人性化管理及健康教育在手术室护理管理中的应用效果[J].母婴世界,2019,(11):234.

[4]王美娜.手术室全程健康教育在2型糖尿病围术期的护理体会[J].糖尿病新世界,2018,21(19):163-164.