探究案例教学法在消化内科护理教学中的应用效果

探究案例教学法在消化内科护理教学中的应用效果

张婷

重庆市丰都县人民医院 重庆， 408200

摘要：目的 针对消化内科护理教学应用案例教学法的效果进行探讨。方法 以我院2018年9月～2019年8月消化内科44名实习护士为研究对象，平均分为参照组和实验组（各22名）。参照组仍采取传统教学方法，实验组织采用案例教学法。结果，从理论考试、实操、综合测评、学习能力、工作能力与沟通能力上看，实验组明显优于参照组，且两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 消化内科推行案例教学法，可有效提升学生的专业能力和实操水平，具有临床推广价值。

关键词：消化内科；案例教学法；护理教学；效果分析

消化内科涵盖了多种类型的疾病，这无形中增加了护理的难度。传统带教方式已无法满足消化内科护理教学需要，为不断提升整体护理成绩，还需选择新型教学模式^[1]。本文以我院2018年9月～2019年8月消化内科44名实习护士为研究对象，就案例教学法的效果进行研究，现报告如下：

1资料与方法

1.1临床资料

以我院2018年9月～2019年8月消化内科44名实习护士为研究对象，平均分为参照组和实验组（各22名）。其中参照组学生全部为女性，年龄在19～25岁，平均（22.19±0.21）岁；实验组中学生也同样均为女性，平均年龄20～24岁，平均（22.01±0.15）岁，对比两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

参照组学生沿用传统带教式模式，主要内容包括：有关消化内科的典型病例护理内容、护理重点、查房等。带教老师需及时听取学生反馈并调整护理教学计划，通过交流、讨论、归纳、总结来提升学生的护理能力。实验组则采用案例教学法，主要内容包括：①设计教学计划。选取经典案例、设定护理教学目标、设定护理计划，目标与计划应涵盖消化内科护理全部工作（巧妙将案例与护理内容融合）^[2]；②分组。以3～4名为1组，并选出小组长。小组长负责协调教师完成相应护理教学任务；③ 查找资料。带教老师指导各小组根据经典案例寻找护理过程中可能遇到的问题，可借助于资料、患者、互联网等形式。然后指定护理对策，并鼓励学生与患者做好沟通工作，提升护患关系的亲密度；④分组讨论。各组根据实际护理情况掌握患者病情，制定相应的护理措施并集合所有学生，按照组的顺序进行发言。最后进行评价、辩论，最终将系统的护理知识与实践活动结合起来^[3-4]。

1.3观察指标

以学习测评、综合能力作为考核目标。

1.4　统计学分析

本研究选择了SPSS2.0统计学软件，以（`x±s）表示数据，并行t加以检验，差异具有统计学意义表示为（P<0.05）。

2结果

2.1两组学生学习成绩对比

针对两组理论、实操、综合成绩加以对比，实验组均优于参照组，且差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1　两组学生成绩对比（`x±s）

2.2两组学生综合能力对比

通过对比两组学生的学习、沟通、工作等方面的能力发现，实验组均优于参照组，且差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2两组学生能力对比（`x±s）

3　讨论

相比其他专业而言，护理专业的学生不仅要掌握较为系统的理论知识，还要通过医院实习提升实际处理问题的能力。通常，带教老师多以讲解加实践操作的形式开展教学，但实践证明该模式具有一定的局限性，突出表现为：学生无法将理论知识与技能结合起来。众所周知，临床带教直接关系到护士将来的职业发展，随着医疗水平的提升与教学改革的推进，很多新型带教模式逐渐用于临床带教，这为带教老师提供了更多的选择^[5]。案例教学法就是其中选项之一，该模式可借助典型案例让学生对护理工作内容有一个预判，并通过小组谈论得出应对问题的方法与措施。从目前看，案例教学法与内科护理教学相结合，可让学生借助这些案例掌握更多消化内科的基础知识及护理难点、重点。这种模式可有效提升学生自主学习的能力，以及小组协作的合作能力。借助于典型案例，寻找最佳护理方法并在实际工作中加以应用，从而不断提升解决问题的能力^[6]。带教老师借助案例法，能将学生掌握的护理知识与实践操作结合起来，并有效提升学生的质疑能力、预判能力与综合处理能力，从而促进学生的健康成长。

本次研究选取了44名消化内科实习护士。研究证明，带教过程采用案例教学法可有效提升学生的理论水平、实操能力以及综合能力和学习能力等。对比参照组，实验组学生的整体能力明显占优，且差异具有统计学意义（P＜0.05）。由此证明，案例教学法的效果更佳，学生也对着这种教学方法给与了肯定。

综上所述，消化内科采用案例教学法不仅能提升学生的专业能力与操作能力，还能得到大多数学生的认可，具有临床推广意义。

参考文献

1. 甘凤霜.新形势下应用PBL教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(85):207-208.

[2]王红玲,董守权.提高消化内科实习质量的教学模式探索及体会[J].医学理论与实践,2019,32(16):2670-2673.

[3]谢丽丽.消化内科系统化临床带教模式的内容及评价探析[J].中国卫生产业,2019,16(16):135-136.

[4]罗贤通,张菊花.改良案例教学法在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36,495(12):109-110.

[5]胡玲.分阶段分层次带教在消化内科临床教学中的效果分析[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(A4):196+198.

[6]王主.消化内科系统化临床带教模式的内容及评价探析[J].中国卫生产业,2020,17(07):103-105.