小学语文教学中诵读国学经典的实践

小学语文教学中诵读国学经典的实践

李芳

仪陇县宏德小学校 637000

摘要：素质教育的提倡下，国学经典开始成为语文教学中的重点，也是当下教师们探究的新内容，设计多种授课方案，旨在通过实践燃起学生的诵读热情，准确地传递国学的内涵，使之人文素养提升。小学语文课堂中，教师凭借先进理念，在日常授课中自然地将国学经典融入进来，根据小学生的心理需求和喜好，借助讲故事的手段，使之饱含热情地参与其中，巧用范读的方式，凭借情感这一纽带，在传授诵读技巧的同时与学生精神世界连接，使之感受到国学的内涵，形成正确的观念，继而健康地成长。

关键词：小学；语文教学；国学经典；诵读；实践

国学经典是经过长期的历史积淀而得以形成的，蕴含着丰富且浓厚的情感，承载着我国文化的精髓，在教育领域中突显出自身的价值。小学阶段，正是学生思想道德和各种观念形成的黄金时期，而当下国学经典的回归势必对其成长有着极好的引导效用，还能使之原本不大的知识面得到相应的扩展，看到传统文化的形成过程，在感慨中使心灵得到震撼，继而形成正确的观念并规范自身的行为，成长为社会需要的有用之才。

一、借助故事环节，燃起诵读热情

小学生在形象的思维方面有着较大的潜能，但面对与现代文不同的国学经典难免产生一定的抵触和畏惧等，故教师需燃起其诵读的热情，则可通过其喜爱的故事环节来实现。国学经典涵盖古诗文，也涉及寓言和神话故事，教师可以借助这些有趣且饱含深意的故事，激发学生对于诵读的热情。例如，在《愚公移山》和《精卫填海》的诵读前，教师可能通过多媒体等设备播放出相应的动画故事，学生眼前一亮，看到喜爱的动画，燃起兴致，认真地观看，继而教师说“我们能看到这些有趣的故事，全靠古人的记录，可很久很久以前，他们是如何进行记录的呢？”，学生这时渴望了解记录的方式。这时，引导学生去诵读，使之饱含热情地参与进来，在故事中激发出很浓厚的热情，也感悟到人生的哲理，使国学经典的诵读实践突显出高效性。

二、通过反复诵读，感受国学内涵

诵读是感知国学内涵最简便的途径，而反复诵读使学生在未经过解读时能先了解其中大意并产生一定的疑问，形成求知的欲望，继而在教师的点拨下寻找到所需的答案，使之问题意识得到发展。反复的诵读下，学生对国学经典所蕴含的整体内容有所了解，更易发现其中的爱国热情，也接触到众多新鲜的内容，让其知识的层面得到扩展和相应的积累，为后续的写作埋下伏笔，使作文不会枯燥，而是饱含情感。例如，教师通过早读时段来诵读《三字经》，从简单且通俗的内容开始，通过反复诵读的方式来感知简短的三字结构中的韵律，可以配以身体的晃动来强化体验感。随之，教师对其中内容进行解读，之后再次进行诵读，学生凭借对文字的理解而上升到记忆层面，在潜意识中对其观念和行为有着一定的规范效用，在生活中体现于行为的规范中，对周围的同学也起到监督，共同纠正有偏差的观念和行为，将国学经典中的精神做到传承。

三、巧用范读方式，传授诵读技巧

小学语文中对经典国学的诵读教师应巧用范读的手段，使隶属于文言文的国学对于小学生而言能够朗朗上口，掌握整体的诵读节奏，学生也从中感受到其与现代文的不同，面对类似的诵读内容则会举一反三，故诵读的技巧需通过范读的方式来传授，正符合小学生极强的模仿特点。例如，在选取《舍身取义》进行诵读时，学生看到其中标点，凭借以往的经验进行诵读，却缺失一种韵味，略显机械化。此时，教师进行范读，对其中的“鱼、我所欲也”，通过对关键字的重读及各字间的间隔等做出调整，学生随之感受到当中节奏，继而教师鼓励其尝试用同样的方式诵读“熊掌，亦我所欲我也”，使之很快地对节奏做到控制，更好去体会在电视中看到古时学生在诵读时“摇头晃脑”的意味，使诵读的质量得到最大地保证。教师在实践中根据学生的喜好和诵读内容的不同，借助范读的方式来传授多种诵读的技巧，学生在模仿中提升诵读的效率。

四、凭借情感纽带，连接精神世界

历史上的文人皆将自身所想表达的情感寄托于文字中，有的较为直白，有的略显含蓄，形式不同但都贯穿于国学经典当中，可谓意味深长。小学语文教师在进行国学经典诵读的过程中，凭借其中的情感纽带，通过点拨使学生轻松地走入意境并将国学经典的情感与自身的精神世界相连接，产生一定程度的共鸣，继而透彻且准确地感知国学经典的内涵。教师在设计诵读的方案时，结合小学生的生理和心理的变化，使之能在诵读中感知国学经典中的人文精神，继而让其在轻松地诵读中提升阅读的素养。例如，在诵读《元日》和《清明》时，教师可以通过多媒体等设备播放出饱含节日气氛的图片或视频，拉近与国学经典所在年代的距离，继而开始诵读并真实地感受到传统节日中诗人的家国情怀，激发出其心灵中的爱国热情，使之精神的世界得到极大的丰富，对国学经典也产生喜爱，突显诵读国学经典的实践成效。

结束语：

漫长的历史中，古人将自身所经历的变化全部凝聚并记录，继而留给后人，形成目前的国学经典，其不仅承载着深奥的文化内涵，更是一个国家的灵魂，也是无形的精神世界。小学语文课堂中，国学经典的诵读能够让学生在其独特的意境中感受到强烈的爱国情怀，也接触到其中丰厚的文化，使之人文素养得到相应的提升，形成极高的品质，正视社会中的诸多现象，免受外界多种因素的影响，才能在不断变化的环境中做到全方位的成长。为此，教师探究国学经典的内涵，通过反复地诵读，让学生的鉴赏能力强化，更好地发现周围的美，对所遇到问题及困难不再畏惧，凭借所学知识去解决，形成语文素养。

参考文献：

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