初中物理实验教学策略探究

初中物理实验教学策略探究

李明

四川省凉山州民族中学

摘要：物理作为初中阶段一门主要的学科，重在培养学生对科学的探究能力及实践能力。实验在物理教学中起着关键作用，对此教师应给予高度的重视，对课程的教学进行精心安排，加强培养学生自主学习的能力。本文着重对目前物理实验教学存在的问题和策略进行分析，以期能为初中物理实验教学的发展提供借鉴。

关键词：初中；物理实验；问题；教学策略

实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程，揭示物理规律，更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验，教师可以有效组织教学活动，不断增强学生的情感体验，培养学生的创新意识与能力，促进学生对知识理解与运用，为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。

一、目前初中物理实验教学存在的问题

（一）实验教学模式单一

很多初中物理教师在实验教学中都采用单一的教学模式，只是单纯按照物理教材中的实验步骤在课堂上演示操作讲解。例如分组实验主要为学生分为若干小组，按照教师讲解的实验过程和步骤模仿操作，而教师在一旁指导。这种实验方式影响学生发挥主观能动性，更不利于培养学生的探究精神、动作实践能力及创新意识。

（二））学生积极性不高，重理论轻实践

初中生的接受能力和理解能力不同，对物理的喜爱程度也不同，这就造成了当教师讲的物理知识较难时学生积极性不高，甚至出现反感现象。受物理教师的影响，初中生也错误地认为物理实验作用不大，只要把结论记住，在考试答题的时候能正确地书写出来就可以，从而形成了重理论轻实践的现象。有的学生对物理实验感兴趣，就会积极地配合教师，从中收获到知识，而有的学生对物理实验没有兴趣，不能发挥主动性和积极性，做实验只是为了敷衍教师。

（三）实验设施较为落后

尽管实验教学在我国初中教育中已经推行了很多年，但是很多学校受制于教学条件、教学场地以及教学经费等各方面的原因，使得物理实验的硬件未能达标，相应的还有一些物理实验仪器和实验器材老化损坏的情况出现，这样的情况，对于学生物理实验能力的培养极为不利。在我国，由于受地理环境的限制，不同地区的学校，也存在着差距较大的办学水平，对于那些条件相对落后的学校，本身办学就已经捉襟见肘了，更无力购置和更新实验设施，这就造成学生在物理实验方面不能受到很好的教育。

二、高中物理实验教学策略

（一）改变传统教学方式

初中物理教师要发挥好组织者与引导者的作用，不断进行教学方式的创新，主动改进传统教学方式，提高实验教学水平与能力。传统的物理教学方式以理论教学为主，即使涉及到必须的实验教学也只是以教师课堂演练为主，或者进行为数不多的实验教学，这种教学方式并不能真正让学生理解教材内容，更不用说学好初中物理，当学生置身于高深难懂的物理公式中就会丧失物理学习兴趣，降低学习成绩。因此，初中物理教师首先要改进教学方式，对于需要进行实验的教学内容，要提高实验教学所占比例，让学生进行自主实验，教师扮演好指导者的角色，将课堂充分以学生为中心，给予学生正确的指导，让学生在实验中放飞思维，提高思维发散能力和创新意识。

（二）通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情

将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养。

（三）增加教育投入，改善物理实验教学条件

从教育部门和学校的角度来看，随着我国政府对基础教育的重视度的提高，对于初中课程教育的经费投入也在逐年增加。但是在我国部分落后的省份和偏远地区，因为教育投资不够和教学的基础设施不够完善，很多学生迄今为止对于物理实验现象的认识仅仅地停留在书本和物理老师的教学讲解当中。学生根本不明白物理现象是如何出现的，只知道老师讲解的内容是完全正确的。因此，教育部门和学校应该充分地整合教学资源，在有限地物理实验教学条件下使物理实验学习的效率最大化。从教师的角度来讲，教师充分思考，相处如何利用实验设备和材料进一步制作成新的实验器材和教具等，这对于学生来说是教学硬件资源条件不足的一种弥补。

（四）鼓励和引导学生积极开展各种课外实验

受时间以及空间等方面因素的影响，课堂教学不可能把全部的物理现象都进行研究，也不可能顾及所有学生，但课后实验却能解决这个问题。在广泛的题材、丰富的资料以及没有人进行约束的环境下，学生可以在自己的思维海洋里自由畅游，获得无可比拟的乐趣。比如，我布置了一个让学生自己制作电铃的课外实验，令我意外的是学生们竟然设计出开关、电磁铁、电池夹、铃锤等组件，他们的创造力出乎意料的好。甚至有个学生用音乐贺卡设计了一个可调节铃声大小的音乐电铃……学生们这种个性化的创造直接点燃了全体师生学习物理的热情。

结语：

总之，在目前素质教育的大形势下，物理实验教学更应当受到充分重视。在今后的教学中，教师应认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，掌握正确的实验教学方法，从而全面提高初中物理教学质量。

参考文献：

[1]许林.初中物理教学中探究式教学法的运用[J].名师在线,2020(16):49-50.

[2]孙军昌.班班通在物理课堂教学中的应用探究[J].成才之路,2020(15):93-94.