如何培养小学生的课外阅读兴趣

如何培养小学生的课外阅读兴趣

徐金艳

吉林省临江市外国语学校，吉林 临江 134600

法国著名作家雨果曾经说过：“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”这精辟的概论阐述了阅读对于人类的重要性。随着小学语文课程的改革，小学生阅读兴趣的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。这就促使我们去深入地探究如何才能有效培养小学生的阅读兴趣。

一、小学生阅读兴趣低下的原因

（一）词汇量小，有阅读困难

部分学生词汇量小，这也是影响学生语文阅读能力的重要因素。在课堂教学实践过程中，老师很多时候都是将课文当中的生字、词语进行了讲解，在这种情况下，依然有部分学生在阅读文章的时候不了解词意，因为词汇量的限制，导致部分学生阅读困难。所以，想要提高学生的阅读理解能力，首先就要解决学生词汇量小的问题。

（二）阅读面窄

大多数的小学生都喜欢看带有图片的、文字少的书籍，虽然配有插图可以帮助学生理解，提炼出来的信息就是学生喜欢具体形象的东西，但是在没有真正的理解其中的含义的时候，学生依然会觉得文字也是抽象的东西。所以好多孩子愿意读文字少、插图多的书籍。还有些地区由于条件有限，可供学生阅读的课外书籍很少，甚至严重不足，造成学生阅读面过窄。

（三）家长不重视

许多学生除了课堂上学习语文书本上的知识外，没有阅读其他书籍的习惯，而且一部分家长认为，阅读课外书会影响孩子的学习，并且限制阅读课外书。加上许多父母受教育程度有限，对孩子的学习很少过问，更不用说课外阅读了，一部分学生沉迷于网络游戏中，家长不给予正确的引导，听之任之，久而久之，孩子逐渐脱离了生活实际，学生就会养成不爱读书的习惯。

二、如何培养学生的阅读兴趣

（一）与生同读，课内外结合

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，每个新学期开学的时候，教师可以在班级阅读栏里公布适合本年级学段阅读的书目，学生可以根据自己的兴趣爱好去购买或是借阅这些书籍。同时老师也要和孩子们一起同看一本书。其实课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，可以将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，在学习《将相和》一文时，在学到蔺相如要求秦王为赵王击缶遭到拒绝时，蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”教师可以适时点拨“蔺相如是一位文臣，怎样和秦王拼呢？”学生的各种猜想被否定后，老师顺势推荐《史记》，鼓励学生去看看课文的原著；学完了《草船借箭》一文，教师组织一个“三国小故事”的讨论会，推荐学生去阅读少年版《三国演义》。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。

（二）合理安排课外阅读时间，开展阅读活动   在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。为了弥补学生书源的不足，可以在班级设立 “图书角”，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，课余时间随时借还，十分方便。为了介绍图书，学生自发举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。这样就为学生创造了良好的阅读条件。

然后再为学生合理地安排课外阅读时间，例如，在每天中午吃完饭后的二十分钟定为固定读书时间，在每个周五的下午，都安排一些学生自由阅读课外书籍的时间，在班级当中形成人人都阅读的好风气。这种集体阅读时间与一个人在家里面独自阅读，效果是不一们的。阅读完之后，让他们相互交流自己的阅读成果，阅读体会和感受。激起学生读书的兴趣后，再要求他们每周写两次读书笔记，这样能够锻炼学生的思考能力、思维的条理性、逻辑性和分析综合能力，并且可以积累有用的材料,开拓视野,提高语言文字的表达能力，最后选出优秀的读书笔记供学生诵读和欣赏。

课余时间开展“讲故事”、“读书汇报会”、 “知识竞赛”、等生动活泼、形式多样的课外活动，定期评出 “读书状元”，这样能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的乐趣中，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。   （三）倡导亲子阅读

孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家里。培养学生良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。家长应当鼓励孩子独立阅读，而亲子阅读，就是让学生和家长共同分享多种形式的阅读过程，也是让学生爱上阅读、培养独立阅读习惯的最好方式之一。所以，取得家长的支持和理解是非常重要的。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。通过共读，父母与孩子共同学习，一起成长的同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，为父母创造与孩子沟通的机会，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，分享读书的感动和乐趣，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也会逐步提高。

（四）教给学生阅读方法

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。

为了帮助学生理解，老师可在推荐给学生阅读的课外读物中，选择一些读物给学生讲解。例如让学生读《狼王梦》时，老师可以给学生讲狼道精神，母狼紫岚在必要时，可以吃掉自己的狼崽，或者为了不让孩子受猎人的折磨和屈辱，维护狼道的尊严，可以一口咬断孩子的喉管，无论如何也要留全尸；甚至眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去，被饥饿的狼群咬成碎片，也不伸出援手。狼儿们长大后，不必像我们人类说的“礼道”、“孝道”等来回报父母，反而要奴役它们，甚至可以杀掉他们。因为据狼道来说，敢于咬死父母的狼才可以成为顶天立地的狼王。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，正确引导阅读，使之形成一个良好的习惯，为学生终生奠定扎实的基础，让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。