吉林省临江市外国语学校,吉林 临江 134600
法国著名作家雨果曾经说过:“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。”这精辟的概论阐述了阅读对于人类的重要性。随着小学语文课程的改革,小学生阅读兴趣的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此,在教学中应积极培养小学生的阅读能力,使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯,成为其塑造人文素养的重要渠道。这就促使我们去深入地探究如何才能有效培养小学生的阅读兴趣。
一、小学生阅读兴趣低下的原因
(一)词汇量小,有阅读困难
部分学生词汇量小,这也是影响学生语文阅读能力的重要因素。在课堂教学实践过程中,老师很多时候都是将课文当中的生字、词语进行了讲解,在这种情况下,依然有部分学生在阅读文章的时候不了解词意,因为词汇量的限制,导致部分学生阅读困难。所以,想要提高学生的阅读理解能力,首先就要解决学生词汇量小的问题。
(二)阅读面窄
大多数的小学生都喜欢看带有图片的、文字少的书籍,虽然配有插图可以帮助学生理解,提炼出来的信息就是学生喜欢具体形象的东西,但是在没有真正的理解其中的含义的时候,学生依然会觉得文字也是抽象的东西。所以好多孩子愿意读文字少、插图多的书籍。还有些地区由于条件有限,可供学生阅读的课外书籍很少,甚至严重不足,造成学生阅读面过窄。
(三)家长不重视
许多学生除了课堂上学习语文书本上的知识外,没有阅读其他书籍的习惯,而且一部分家长认为,阅读课外书会影响孩子的学习,并且限制阅读课外书。加上许多父母受教育程度有限,对孩子的学习很少过问,更不用说课外阅读了,一部分学生沉迷于网络游戏中,家长不给予正确的引导,听之任之,久而久之,孩子逐渐脱离了生活实际,学生就会养成不爱读书的习惯。
二、如何培养学生的阅读兴趣
(一)与生同读,课内外结合
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,每个新学期开学的时候,教师可以在班级阅读栏里公布适合本年级学段阅读的书目,学生可以根据自己的兴趣爱好去购买或是借阅这些书籍。同时老师也要和孩子们一起同看一本书。其实课本中的课文都是最好的阅读材料,有的还是名家名篇。于是,可以将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如,在学习《将相和》一文时,在学到蔺相如要求秦王为赵王击缶遭到拒绝时,蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”教师可以适时点拨“蔺相如是一位文臣,怎样和秦王拼呢?”学生的各种猜想被否定后,老师顺势推荐《史记》,鼓励学生去看看课文的原著;学完了《草船借箭》一文,教师组织一个“三国小故事”的讨论会,推荐学生去阅读少年版《三国演义》。这样,不但能激起学生的阅读兴趣,还能使学生更好地理解课文内容,扩大学生的视野,增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容,且作了认真的思考,那么,阅读必定有收获。课后还和他们一起讨论书中的人物、情节,大大地提高了学生的阅读兴趣。
(二)合理安排课外阅读时间,开展阅读活动 在阅读的过程中,如果放任自流,肯定不会收到实效的。为了弥补学生书源的不足,可以在班级设立 “图书角”,动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅,课余时间随时借还,十分方便。为了介绍图书,学生自发举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。这样就为学生创造了良好的阅读条件。
然后再为学生合理地安排课外阅读时间,例如,在每天中午吃完饭后的二十分钟定为固定读书时间,在每个周五的下午,都安排一些学生自由阅读课外书籍的时间,在班级当中形成人人都阅读的好风气。这种集体阅读时间与一个人在家里面独自阅读,效果是不一们的。阅读完之后,让他们相互交流自己的阅读成果,阅读体会和感受。激起学生读书的兴趣后,再要求他们每周写两次读书笔记,这样能够锻炼学生的思考能力、思维的条理性、逻辑性和分析综合能力,并且可以积累有用的材料,开拓视野,提高语言文字的表达能力,最后选出优秀的读书笔记供学生诵读和欣赏。
课余时间开展“讲故事”、“读书汇报会”、 “知识竞赛”、等生动活泼、形式多样的课外活动,定期评出 “读书状元”,这样能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生在享受阅读的乐趣中,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。 (三)倡导亲子阅读
(四)教给学生阅读方法
要真正让学生对阅读产生兴趣,并且能够自觉地、发自内心地阅读,还要解决学生的内部动力,那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣,学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中华文化的博大精深。为此,我们应该教给学生阅读方法:抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想像去读。
为了帮助学生理解,老师可在推荐给学生阅读的课外读物中,选择一些读物给学生讲解。例如让学生读《狼王梦》时,老师可以给学生讲狼道精神,母狼紫岚在必要时,可以吃掉自己的狼崽,或者为了不让孩子受猎人的折磨和屈辱,维护狼道的尊严,可以一口咬断孩子的喉管,无论如何也要留全尸;甚至眼睁睁地看着爱子在搏斗撕杀中受伤、死去,被饥饿的狼群咬成碎片,也不伸出援手。狼儿们长大后,不必像我们人类说的“礼道”、“孝道”等来回报父母,反而要奴役它们,甚至可以杀掉他们。因为据狼道来说,敢于咬死父母的狼才可以成为顶天立地的狼王。经过教师的引导,培养学生的阅读兴趣,使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实,从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣,正确引导阅读,使之形成一个良好的习惯,为学生终生奠定扎实的基础,让书籍的阳光照亮他们的生活,用书籍的翅膀带动他们的智慧,以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养,陪伴其一生。