多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

赵佳盈

杭州市澎博幼儿园 313000

摘 要：目前，随着我国的经济和科技在各方面都取得了飞跃性的发展和进步，国家对各行各业人才的需求量也在不断的增多，对他们自身的素质要求也变得越来越严格。但是，当前许多幼儿园教育过程中却存在着严重的缺陷和不足问题，比如，幼儿教育“小学化”的局面。本文主要以出现幼儿教育小学化局面问题的缘故为先决条件，并围绕着其具体的解决方略来展开详细分析和讨论的。

关键词：多学科视野；幼儿园教育；小学化；缘故；方略

当前幼儿阶段的教育目标主要是：促进幼儿德、智、体、美等各方面全面发展、提升他们的各种能力和素养，同时，确保其有优良的身心健康境况，为他们以后的生活和学习其供良好的条件，无论是在思想上还是行为上都能够朝着正确的方向迈进。多学科视野中幼儿教育小学化的现象却直接为幼儿的发展和思想行为水平的提升带来了极大的阻碍，既违背着他们阶段性的身心健康发展规律，也容易使幼儿园教育方向存在着极大的误导。

1 多学科视野下，幼儿园教育出现“小学化”问题的具体缘故探究

1.1幼儿园教学过程中对教学理念、教学方向的定位存在问题

我国在不断提出新的教育政策和教育改革策略的同时，使得大量的幼儿园学校获得了一定的政策与制度支持，因此，近些年来该类学校的数量在不断地上升，但绝大多数都是私立幼儿园^[1]。一般来说，这些私立学校建校地目标和目的都比较清晰明确，主要是为了靠此来获得相应的经济回报，因此，此类学校在日常教学与教育的过程中通常会采取多种渠道和手段来扩大和提升学生学习的知识面，使他们能够了解和掌握更多的内容。短时间内，在幼儿掌握的基础知识不断增多的同时又能够直接对社会造成很大的反响，由此，便使更多的家长认识到该学校的优势，吸引他们将自己的孩子送该幼儿园进行学习教育。长此以往，幼儿园办学便出现了“小学化”教育的局面，尽管这种教学方法和教学模式能够使孩子在该阶段所掌握的知识和学习的内容能够与较高年龄段的孩子相比较，但这却严重干扰了着孩子在此阶段身心健康发展的规律。

1.2受我国教育制度、教育政策及应试教育的影响过大

尽管在当前一些企事业用人单位并没有将应聘者的学历作为唯一的准则来进行人员的招募工作，但是，长久以来，许多人求职过程中的思想观念或多或少地仍然受过去用人市场准则的严重影响，认为拥有更高的学历才能够使他们获得更好更高薪的工作。因此，在教育教学过程中，无论是家长还是教师均会不由自主的将学生的成绩作为衡量他们能力与水平的关键要素，而这种不正确、不恰当的观念和思想已经延伸到幼儿阶段的教育过程中。尤其是在近些年来，我国幼儿园教育学校在课程的设置方面出现了很大的变化，教育教学更加偏重在幼儿的文化课程上，且学习的难度在不断增加、内容广度也在不断地扩大，甚至有些幼儿园教育教学会直接将小学的课程纳入学生学习的范围内。由此可见，很多幼儿园教育已经改变了其教育的内容和教育的方向，使知识与文化教育取代了素质教育。

2 解决幼儿园教育“小学化”问题的具体方略分析

2.1相关人员要积极转变教育理念与教学方向等

一般来说，幼儿所接受教育内容的决定权基本上在相关的教育机构、家长和幼儿教师手中。而为了有效改善并逐渐解决幼儿教育“小学化”的问题，首先要做的就是充分转变和调整教育的理念以及教学的方向，此时国家可以充分发挥运筹帷幄、总揽大局的能力，充分明确幼儿在该阶段教育的根本内容和本质要求，强化宣传力度，让教师和家长能够充分认识到这一阶段对孩子的教育准则。另外，幼儿教育机构也要定期按时地设置与安排一些专业的培训活动来使相关的教师能够在转变自身教育思想的同时，使他们素质教育的能力与水平上升到新的阶段和层次。然后，这样才能让与幼儿教育相关的各类人员充分认识到：幼儿教育过程中并不是让孩子提前掌握更多的知识内容、获得更多的技能，而是在此阶段能够为他们提供一个轻松愉悦、健康向上、积极奋进的环境与氛围，在此过程中实现他们的智力与心理启蒙。

2.2确保幼儿园的教育体系和制度更加系统、完善与健全

国家和相关的教育部门必须要从法律、制度层面出发，切实有效地提高幼儿教育机构、家长、教师等各类有关人员对幼儿教育内容和教育工作的关注与重视，使他们充分认识到素质教育才是幼儿阶段教育的关键所在。同时，国家也可以要求教育机构要定期按时地对幼儿教师进行教育教学能力的培养与素质的提升，使他们能够真正以幼儿阶段身心发展的规律为出发点来安排、统筹与设计合理恰当的教育教学活动，比如，幼儿游戏活动。只有完善的制度、健全的体系、统一的教学，才能使幼儿教师运用先进的教学理念与教学方式来实现和促进幼儿身心健康的蓬勃向上发展，并逐渐地使幼儿教育走出“小学化”教育问题的困境^[2]。

2.3恰当衔接幼儿与小学教育，采取跟进教学

处在幼儿阶段的学生在年龄、思维等方面都有着极大的独特性，他们的心理和智力的发展也处在较低的层次与水平，这就使得他们对外界一切未知的事物都有着强烈的探索心与好奇心。因此，在其日常教育教学过程中充分融入一些拼音、数字等基础知识，则能够有效与小学阶段的教学内容进行恰当地衔接，并实现递进式教学，这不仅能让学生提前了解一些小学的知识内容，还能够让他们顺利完成与适应角色的转变。比如，该阶段学生教师可以设计猜数字的游戏活动，使他们认识一些基本的数字。教师将0到9这十个数字写在卡片上并剪成一朵花，然后将其放在盒子里让学生来抽取，倘若学生能够将所抽取的数字准确回答出来，则对他们进行奖励。以游戏为载体来使学生对基本的数字有一定的认识和了解，不仅有效实现了素质教育的目标，也在一定程度上达到了知识教育的目的。

3 结束语

为了满足不同领域用人需求，国家对教育政策做出的一系列改革也大多围绕着素质教育来展开，这主要体现在对幼儿的教育教学过程中。由此可见，幼儿园教育“小学化”局面的产生是背离国家教育目标的，且违背着该阶段幼儿教育的本质内涵。因此，以上对出现该局面的原因以及相关的缓解与解决措施来展开具体的讨论就显得极为重要了。

参考文献：

[1]张蕴喆.基于园长视角下的学前教育“小学化”初步探析[J].大庆师范学院学报,2018(04):107-111.

[2]姚晓芬.纠正幼儿园小学化倾向的实践分析[J].读与写(教育教学刊),2017(04):257.