问题导学策略在小学数学教学中的应用

问题导学策略在小学数学教学中的应用

陈海期

广西崇左市江州区江州镇中心小学 ， 532200

摘要：通过在小学数学中融入问题导学的教学模式，可以引导学生的思维朝着正确的方向发展，大大提高听课效率，促进高效课堂的构建。问题导学的融入必须要结合课本内容以及学生的实际情况，真实与生活相结合，成为学生学习数学的有效载体。基于此，本文对问题导学策略在小学数学教学中的应用展开探讨。

关键词：问题导学；小学数学；教学模式

引言：

数学是小学阶段的一门重点学科，对于小学生来说，学习好数学知识是比较难，因为其看重学生的逻辑能力，且表现比较抽象。围绕小学生的阶段特征来说，小学生心智尚未成熟，看待事物的角度比较单一，很多时候难以理解抽象化的概念，学习起来比较吃力。另外，这种状态很难以给学生带来正面的体验，长此以往，学生很容易会对数学产生厌烦情绪。所以采用科学的方法引导学生由表及里的对数学进行理解和学习，降低学习难度，提高体验感，从而提高课堂有效性。

一、科学设计问题

既然是问题导入教学策略，那么问题的设置就尤为重要，必须要科学设计问题，是问题与课本内容和生活实际息息相关，同时又能处于学生能够理解的状态之下，成为课本内容和学生生活实际的桥梁，引导学生展开思考^[1]。首先，老师要根据数学课程的教学标准，深入教学课堂，根植于教材之上，结合学生的实际情况设计相关问题。其次，在课堂的各个环节当中科学设计问题，使得问题能够合理衔接课堂各个环节，一环扣一环，引导学生把握难点和重点。需要注意的是，这里的问题必须要串联起来，层层递进，才能真正发挥作用。

比如，学习北师大版二年级数学《变化的图形》时，老师便可以采用问题导入式的方式进行教学。“在生活中同学们有没有看见过对称的图形呀？”“有，对折的白纸。”“那白纸怎么对折才能够对称呢？同学们自己操作一下。”结合动手实际，让学生亲自动手实践，对提出的问题作出实践处理，并得出结论。老师可以将对称的白纸贴在黑板上，让学生进行参观和总结，另外结合多媒体资源，将一些对称图形展示播放给学生，并提出问题“这样的图形有什么特点呢？”继而引发轴对称的概念，方便学生，把握课堂重点。在这里问题的设计不能过于抽象化，而是应该从学生身边的生活入手，所提出的问题应该与生活实际相结合，如此才能激发学生的兴趣，打开他们的思维。

二、创设相关情境

在采用问题导学策略时，其中的重点就是问题，老师可以创设相关情境，让学生处于一种提出问题，解决问题的氛围之下，从而有效调动其热情，激发其学习动力。在创设情境之中，老是要学会尊重学生，以问题为课堂的中心，用问题来引导学生的思路拓展^[2]。部分学生在思考问题时喜欢剑走偏锋，这是非常正常的，数学需要存疑，老师要做的就是引导，而不是一昧的否定。对学生的问题以及想法做出积极正面反馈，即使学生所提出来的问题和想法是错的，老师也要采取正确的方式来引导学生。数学最终的目的是要学会应用，通过创设情境，让学生在情境之中学会应用和实践，提高其解决问题的能力。通过创设相关生活情境，将数学知识与生活经验相结合，可以丰富学生的生活经验，真实将数学应用在生活之中，提高数学学习的参与性，同时还可以培养学生自主处理问题的意识和能力。

比如，学习北师大版二年级数学《加与减》时，老师可以结合生活实际，将加减问题转化成生活问题。比如12+5，从抽象的数字加减转化为假如你买了12块钱的东西，又花了5块钱打车回家，最终一共花了多少钱？虽然两方的转化很简单，但是作为学生来说，很容易会卡在转化之中走弯路，老师要做的就是通过问题来帮助学生将数学与生活联系起来，创设相关情境，真正让学生明白数学是怎样在生活当中应用的。

三、学会反思思考

数学学习并不仅仅是课堂功夫，仅靠课堂上一时半会的学习是不够的。通过融入问题导学策略，老师在课堂上展开问题教学，引导学生对数学有一定的了解，为了巩固这种了解，增强学生的学习能力，提高其数学素养，在课后老师也可以留有一定的问题，引导学生展开深层次的思考，有利于其提高对数学的感知能力。老师所留的问题要适度，要有一定的难度，可以适当给学生一定的引导和提示，通过这种方法来锻炼学生的思维能力。

比如，学习北师大版二年级数学《有趣的测量》一课时，在课后结束时，给学生布置一定的问题，“如何能够计算一颗黄豆的体积？”“太阳到月亮之间的距离是怎么测量的？”诸如此类。可以结合过去所学的旧知识，不断融合，让学生将新知识与旧知识联合在一起，促进其对数学体系的了解。

结论：

将问题导学策略融入在小学数学教学当中，需要以问题为出发点，通过科学设计问题、创设相关情境、学会反思思考等，发挥问题的导向作用，增强学生的兴趣，让其跟随问题来展开相关学习、拓宽自身的思维，有利于把握数学学习方向，提高数学学习能力。

参考文献：

[1]彭婵娣.以“问”引思，以“问”促教——浅谈小学数学课堂“问题导学”教学模式的研究[J].数学学习与研究,2019(22):153.

[2]于晓华.小学数学“大问题导学”中学生思维的发展策略[J].数学学习与研究,2020(04):113.