核心素养下的高中历史课堂教学

核心素养下的高中历史课堂教学

刘坚

河南省开封市第二十五中学 河南 开封 475004

【摘要】当前新课程改革标准下要求高中历史课堂教学中培养学生时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等方面的核心素养。这就要求教师在开展高中历史课堂的教学中创新教学模式，强调以学生为主的教学模式，丰富高中历史课堂的教学内容，明确历史课堂教学目标，促使学生在历史课堂上综合发展，强化学生的历史意识和历史思维能力，提高高中历史课堂的教学质量。为了分析核心素养下的高中历史课堂教学措施，笔者针对在高中历史课堂教学中培养学生核心素养的教学意义进行了分析。

【关键词】核心素养；高中历史；教学策略

传统高中历史课堂的教学过程中由于落后教学理念及教学体制的影响存在着较多的问题，影响学生核心素养及综合历史学习能力的培养。教师习惯在历史课堂中采用单向口头讲解的模式展开教学，学生在这一教学模式下处于被动接受历史知识的状态中，加上历史知识存在一定的枯燥性，降低了学生的学习兴趣及积极性，不利于学生历史学习自主意识的养成，影响了高中历史课堂的教学有效性。其次，教师在教学中未能很好的重视学生历史核心素养的培养，使得学生出现高分低能的学习状态，不利于学生综合学习能力的提高。

1. 在高中历史课堂教学中培养学生核心素养的教学意义

基于核心素养开展高中历史课堂教学具有较为积极的意义，首先基于核心素养开展高中历史教学要求教师深入历史课本中引导学生以客观发展的角度看待历史问题及历史事件，强化了学生的自主学习意识，让学生不再局限于历史课本中，而是从历史课本中进行拓展和延伸，促使学生更深度的展开历史学习。其次，在高中历史课堂教学中培养学生的历史核心素养还能强化学生综合学习能力，基于核心素养视域下的高中历史教学要求学生在掌握和了解历史事件的基础上形成历史思维，促使学生更加深刻的把握历史知识，强调以学生自主学习和探究为主的历史课堂教学措施，以培养学生核心素养作为导向开展多元化的历史教学活动，促使学生主动参与其中进行学习实践，促进学生历史综合学习水平和学习能力的发展，提高高中历史课堂的教学质量和教学有效性^[1]。最后，在高中历史课堂培养学生核心素养还能转变以往教师单向口头讲解为主的教学手段，重视将课堂还给学生，让学生在历史课堂上能积极主动的展开相应的学习和探究，活跃历史课堂的教学氛围，促进学生综合历史核心素养的培养。

2. 核心素养下的高中历史课堂教学措施

   1. 基于核心素养积极开展高中历史的史实教学

在高中历史课堂教学过程中，教师应基于核心素养的基础上培养学生史料实证的历史学习能力，深化新课程改革，强化学生对于历史的理解能力，培养学生良好的历史价值观，有效的提高高中历史课堂的教学有效性，促进学生综合历史素养的培养。史料实证主要是指对获取的史料进行判断和甄别，并通过具体分析得出对史实的认知与态度，能很好的帮助教师判断学生史实掌握的程度及历史知识点的学习水平，直观的反映学生的历史学科思维^[2]。如在进行“鸦片战争”的教学过程中，这一内容中涉及到了中国进入半封建半殖民地的历史发展过程，那么教师可以按照时间轴的变化和发展为学生呈现清朝的封建社会过渡到半封建半殖民地的过程、后续英法联军、八国联军、日本侵华战争和国内军阀之争等等时间的变化。通过系统的整理历史事件发生时间，帮助学生更好的理解鸦片战争发生的原因，保证学生从全面客观的角度认识和学习这一历史事件发生的意义。通过以史料作为基础开展创新教学能帮助学生更好、更全面的认识鸦片战争，提高学生自主学习及思维意识，促进学生核心素养及历史解释能力的提高。

1. 2. 创设针对性的历史教学情境，强化学生的时空观念

在高中历史课堂教学中教师应把握历史学科上下涵盖五千年的伟大，深入教材中进行分析和总结，对其中凝缩的精华及历史事件进行充分的把握。这一过程中时空观念是高中历史最为显著的特点，在历史课堂的教学中，教师若想让学生更深刻的理解历史学科及历史事件，就应该通过创设历史针对性教学情境的形式促使学生设身处地的在史实对应的时空环境中仔细的观察和分析，锻炼和培养学生的思维能力，提高学生的历史核心素养^[3]。如在进行“第二次工业革命”的教学过程中，教师可以营造和创设一个当时的资本主义经济迅速发展的社会经济环境，并通过设计问题的形式引导学生积极融入当时的历史背景中思考如果自己在那个时代是一名商人会从事哪些有商机的资金投入？通过创设教学情境的形式引发学生积极思考和探究，强化学生时空观念。

1. 3. 围绕核心素养展开历史课堂教学，强化学生历史价值观

在高中历史课堂教学中，历史价值观属于核心素养中较为重要的组成部分，能帮助学生准确的分析和判断历史事件。教师在历史课堂的教学中应重视学生历史价值观的培养让学生主动融入对历史事件的分析中去逐渐形成对历史事件的自我判断意识，并促使学生结合历史事实和发生被禁进行客观的判断，帮助学生养成一种成熟、正确的历史价值观。教师可以通过联系历史与当今社会的事件，引导学生从客观的角度出发分析和研究历史事件，找出历史事件发生的原因，强化学生的历史辨别能力，引导学生核心素养的培养，促进学生形成正确的历史观，提高高中历史课堂的教学有效性

^[4]。

3. 结语

在高中历史课堂的教学过程中，教师为了培养学生的核心素养应基于核心素养培养的基础上通过高效、多元化和创新的教学手段强化学生历史核心素养的培养，提高高中历史课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]汪举芳. 核心素养理念下高中历史课堂教学反思[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):129.

[2]叶明欣. 核心素养视角下高中历史课堂教学环节的设计[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(004):P.181-181.

[3]戴瑞文. 核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J]. 课程教育研究, 2019，10(29)：33-34.

[4]彭亮, 张黎. 核心素养视域下的高中历史课堂教学——以"罗斯福新政"为例[J]. 新课程评论, 2020, 26(1):87-94.

作者简介：刘坚 1968.07 汉族 籍贯：河南开封 学历：大学本科 单位：河南省开封市第二十五中学 邮编：475004 职称：中小学高级教师 研究方向：高中历史教学