提升高三英语 复习课实效性的策略分析

提升高三英语 复习课实效性的策略分析

薛玉

扬州市江都区丁沟中学

摘要：英语是高考中重要科目之一，高三阶段，教师必须高度重视英语学科的复习，引导学生将之前学习的英语知识串联起来，以提升英语复习的时效性。

关键词：高三英语；复习课；实效性

高三阶段的复习，是高中阶段一个系统学习的过程，在复习的过程中，学生能够重温之前学习过的知识，也能够发现自己的知识漏洞并及时填充这一知识漏洞，进而建立起比较完善的知识体系。且在此过程中，学生对于英语知识也会产生全新的认知。

一、制定详细计划

复习英语知识，多数学生会觉得毫无头绪，很多知识常常贯穿始终，无论是高一还是高二，都会学到。为了避免学生出现抵触心理，在教学过程中，教师要与学生一起，制定详细的复习计划，让学生能够建立起完善的知识体系。

首先，英语教师在展开系统的复习之前，要认真的研究考试内容，即研究英语考试大纲，对于考纲要求的知识，必须做到没有遗漏。且教师还要建立起宏观的知识体系，并将细枝末节的知识填充进去，落实到每一个考点。这样才能让复习能够进行地更加有秩序。

其次，教师要明确自己班级中学生对于英语知识的掌握程度，据此安排合理的复习计划。在正式制定计划之前，教师可以对班级中学生的学习状况做一个小实验，即明确学生对于考纲中的词汇、语法等知识是否掌握？在此基础上，作出合理的复习计划。若是班级中的学生对词汇知识了解不够，那么教师便要在复习的过程中，对症下药。另外，教师可以带领学生一起作出自己的复习计划，在教师复习的基础上，按部就班地依照自己的计划进行复习，这样才能做到稳扎稳打。

总而言之，在复习的过程中，教师要将学生的知识系统化，并从细微之处着手，重视知识点的落实与延伸，为提升英语复习质量奠定良好的基础。

二、选择经典例题

英语知识中的考点比较明确，且通过寻找一些典型例题，并带领学生总结其答题经验，便可以很好地掌握这些知识点。所以，在教学过程中，教师可以寻找一些典型例题来提升学生的知识掌握能力。

像是“either”“neither”“none”“both”等词汇，在选词填空题中常常会出现，若是学生不能准确辨认这些词汇的意思以及其具体用法，在答题的过程中，便会出现偏差。所以，在教学过程中，笔者给学生寻找了这样一个习题：Mr. Smith managed to settle the quarrel between Michael and Allen without hurting the feelings of——。空白处应该使用以上哪个词汇呢？让学生进行思考。

在学生思考结束之后，他们自然会明确，本题目的空白处应当填上“either”。在此基础上，笔者便给学生明确了一下这几个词汇的含义，neither即两者都不；none即没有一个，毫无；both两者都（不用于否定句）；either即两者中的任何一个（可用于否定句）。在明确了这些词汇的基本含义之后，若是在之后的学习中需要用到这些知识，学生便可以做到信手拈来。

多数学生对写作有着较大的抵触心理，且他们在写作的过程中，常常觉得言之无物。为了避免此种情况的出现，在教学过程中，笔者会让学生背诵一些比较典型的作文篇章，让学生在写作的过程中，意识到写作并非难事。

在教学过程中，教师要搜集典型习题，让学生在练习的过程中，真正掌握这些知识，这样便可以促进学生学习效率的提升。

三、使用多种教学方式

在复习的过程中，教师要善于增强课堂的趣味性，让学生在课堂上将自己的全部注意力投入进来，这样才能为提升复习效率奠定良好的基础。

英语题型多变，教师不可采用押题的方式让学生对考试掉以轻心，反而要拓宽知识教学，让学生接触到更多的英语知识以及英语文化，使得学生在面对不同的题型时能够做到胸有成竹。教师可以进行一些专项练习，像是在复习“名词性从句”这一语法内容的时候，教师可以在一段时间内，始终练习这一部分知识，让学生能够真正掌握这一知识。

例如， 笔者使用了“合作教学法”，让学生两人成组，首先一起学习名词性从句的定义，对于考纲中要求的内容要做到胸有成竹，且在面对不同题型的时候，要能够分辨出其考点所在；其次，每天寻找一些例题，让对方完成，并借助自己的知识积累，对对方的习题作出及时的评判，在评判的过程中，学生不仅能够发现自己的知识漏洞，还巩固了自己的知识积累，这样便取得了一举两得的教学效果。

除此之外，在复习的过程中，教师还要借助多媒体进行复习。即将某一部分的知识结构给学生通过多媒体呈现出来，让学生能够对这一部分的知识有比较明确的认知，并按照自己的理解，对其进行重新建构，这样也促进了学生对于知识的理解。像是在复习名词的变化形式的时候，教师可以首先将名词的不同变化形式列举出来，然后将常见的名词填充进去，给学生建立一个范本之后，让学生对其进行填充。这样也可以达到良好的复习目的。

英语复习是一个艰难的工作，需要教师与学生之间进行良好的互动与合作。作为高中英语教师，在教学过程中，教师要教给学生合理的复习方法，并带领学生积极转变观念，进而为提升复习效率奠定良好的基础。

参考文献：

[1]宫雨瑶.高三英语复习的技巧与策略探讨[J].科教文汇，2017，（05）.

[2]潘金兰：高三英语阅读理解题型复习教学探析[J].英语广场（学术研究），2018，（07）.