浅析自闭症儿童融合教育现状 

浅析自闭症儿童融合教育现状 

 施卫勇

河南省周口市扶沟县县直幼儿园 461300

摘要：学前教育阶段针对自闭症儿童实施融合教育是幼儿教师优化教学方式，增强教学质效，保障教育公平的根本方式。新课改背景下，幼儿教师需立足自闭症儿童的心理特点和行为方式，深入探究融合教育策略，这样才能给予自闭症儿童必要的心灵慰藉和思想引导，进而优化学前教学方案，实现学前教育在当代教育中的大跃进。本文主要从自闭症儿童的心理行为特点、自闭症儿童融合教育的基本情况以及自闭症儿童融合教育策略几个方面进行分析，希望能为各位幼儿教师提供切实可行的教学方案。

关键词：自闭症儿童；融合教育；教育策略

基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为融合教育的重要途径和方式，是幼儿教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学引导方法需以解决传统融合教育的问题和不足为基本切入点，把握融合教育核心要素，真正以“公平，公正，客观”的心态教育引导自闭症儿童，使其收获美丽人生。

一、自闭症儿童的心理行为特点

自闭症儿童普遍存在性格孤僻、行为刻板、思想迟钝、兴趣狭窄等问题。所谓性格孤僻，内在表现为心灵封闭，孩子龟缩在自己的世界里，不愿意接触外来信息的刺激，即使有同龄孩子愿意和自闭症儿童玩，那也难以走进其内心世界。外在表现为处世冷漠，缺乏情感寄托，不愿与外人接触或与外人相处的时候紧张、木讷，受到很小的刺激便会产生的抵触情绪。自闭症儿童的行为刻板主要表现在他们经常会长时间重复的做同一件事，哪怕这件事在外人看来非常简单、枯燥，他们也乐在其中，想让他们去做新的事情必须要有一个新的刺激点，但如果这个刺激点并无长效，那他们还容易回归到原来的状态。自闭症儿童思想较为迟钝，思考问题总比正常孩子“慢半拍”。但也并不意味着他们就是智障儿童。两者的本质区别在于自闭症儿童的智力并不比正常孩子差多少，之所以思想迟钝是因为他们缺乏与外界正常交流的能力，语言表达方面存在障碍。自闭症儿童因为心灵封闭，很少接触生活中好玩的东西，所以他们很难找到感兴趣的事物。但自闭症儿童也有和正常儿童一样的心理诉求，他们渴望有自己的兴趣爱好，而音乐作为一个艺术品种，最容易唤醒人心底潜藏的幸福和美好，可成为自闭症儿童的一项高雅兴趣。

二、自闭症儿童融合教育的基本情况

（一）融合教育概念

融合教育重在“融合”两个字，就是把自闭症儿童与正常孩子融合在一起进行教育，从而引导自闭症儿童同正常孩子一样进行常规化的学习活动。融合教育在加拿大、美国等发达国家已施行多年，拥有许多先进经验，但在我国，融合教育由于施行时间较短，依然存在很多问题，诸如教育设备、方法不健全；自闭症治疗成果少、支持力度低；为求形式上的教育公平而忽略自闭症儿童的特殊性等等。

（二）学前阶段施行融合教育的若干问题

1、教育理念存在问题

形式上的融合教育观念太过理想化，缺少实操性，将自闭症儿童与正常孩子放在同一环境中进行教育引导，往往会出现各种各样的教育阻碍，而幼儿教师碍于客观和主观等多种教育因素无法将自闭症儿童与正常孩子真正融为一体，常规教学活动也变得低效低质，甚至会影响自闭症儿童和正常孩子的学习思想行为。

2、缺少整体的行政帮助和法律支持

在缺少行政帮助和法律支持的情况下，学前教育中渗透融合教育将存在诸多困难，比如学前教育职责不明，教师同时教自闭症儿童和正常孩子，那具体的教学方式方法有哪些？如何兼顾两者的学习情况？如何让正常孩子接纳和帮助自闭症儿童？这些问题将成为幼儿教师难以解决的问题，此外，优化教育资源配置，基于自闭症儿童更多的教育关怀，这也是当下急需解决的问题。

3、自闭症儿童教育和研究团队人数奇缺

我国有关于自闭症的研究成果很少，不足以为当下的自闭症儿童融合教育提供科学的诊疗和教育方案。专业的教育研究团队人数非常少，会严重影响融合教育成效继而影响自闭症儿童的教育质效。

三、自闭症儿童融合教育策略

（一）注重融合的科学性

自闭症儿童虽然存在严重的性格缺陷，但是他们与正常孩子一样，内心依然具有多方面的需求，他们需要在一个稳定、快乐的环境里学习成长，所以在融合教育过程中，教师应当结合自闭症儿童的心理特点和学习需求制定科学的教育引导策略，注重教育资源、费用和认识等因素的评查筛选，科学开展融合教育。

（二）站在自闭症儿童的角度考虑问题

融合教育并不是一味的“求融合”，而是要结合自闭症儿童的现实情况，比如有些自闭症儿童年龄还小或是自闭症情况非常严重，那就不能提早进行融合，需要先进行科学的心理干预以训练其思想行为方式，达到融合要求后再行开展融合教育。

（三）完善相关的法律法规，给予必要的行政帮助

相关的教育法律法规应当对融合教育进行细致、详尽的规定，最大程度的体现对自闭症儿童的教育关怀，比如法律中要对教育主体进行清晰的责任、义务和权利规定，积极优化教育资源配置，推进融合教育与学前教育在教育机制上的协调统一等等，使得现代学前教育能够为自闭症儿童带来无限的幸福和快乐。

（四）优化教师的教育引导方式

教师的教育引导方式将会对自闭症儿童的思想行为产生直接而深刻的影响。根据学前教育中自闭症儿童的心理需求和思想行为方式，教师应利用音乐帮助他们打开心扉，比如在融合教育中引导自闭症儿童学唱自己喜欢的儿歌，起初他们怕引起别人注意会悄悄哼唱，但是教师可引导正常孩子与之亲近，一起合唱，同时渗透激励教育，慢慢的就能让他们从哼唱过渡到大声演唱，从而在音乐演唱中敞开心扉。

（五）发挥专业人士的教育指导作用

专业人士的教育指导作用于幼儿教师，使之能够在科学诊疗和教育意见的指导下进一步完善融合教育策略。有些教师认为“融合教育”即是简单的合班教学，这种想法是错误的，只有借助专业人士的专业技术能力才能让自闭症儿童与正常孩子融为一体，体现融合教育的真正价值。

结束语：

综上所述，融合教育需在教学引导方法的辅助下才能克服教育短板，进一步提升教学成效。所以，幼儿教师应当在新教育时代中深入分析自闭症儿童的心理行为特点以及融合教育的现实情况，在现代教育理念的引导下积极优化教学引导方式，让自闭症儿童能够在轻松、快乐的环境中敞开心扉、快乐学习。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助，不足之处还请各位读者批评指正。

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