论高中德育实效性弱化问题分析及对策

论高中德育实效性弱化问题分析及对策

魏春翔

自贡成都外国语学校

摘要：结合高中德育教学工作开展的情况，多角度分析了高中德育实效性出现弱化的原因，并据此有针对性地提出了提升高中德育实效性的策略，希望对于今后深化高中德育教学工作有所帮助。

关键词：高中教学，德育教学，实效性，教学措施，教学改革

在新课标的要求下，高中德育教学工作则是高中教育中不可或缺的重要组成部分，大部分学校非常重视德育教学工作的开展，但往往并没有收到满意的效果。高中生则是处于在养成正确的世界观、价值观以及人生观的重要阶段，这就要求广大高中德育教师一定要重视高中德育实效性弱化的问题，并结合高中生的实际特点来提出有效的解决对策。

1 高中德育实效性出现弱化的原因

1.1 德育主体受到忽视

学生则是开展学校德育教学工作中最为重要的主体，但在实际的德育教育中，学生大都是呈现出被动的状态。教师在开展德育教学工作中，大都是体现出主体性的作用，不注重和学生相互之间的沟通和交流；另外，具体的德育教学环节中，大都是采用重理论、轻实践的方式，以及过于单一化的评价方式，造成学生在德育学习中没有一丝的学习兴趣可言，也没有选择学生感兴趣的社会话题等内容，总体来看，学生的德育主体性地位不被重视。

1.2 应试教育导致“分数至上”观念盛行

在传统的应试教育的影响下，部分高中教学过于重视智育方面的内容，而忽视了德育方面。在“分数至上”的指引下，教师往往片面化加强知识内容传授，以及应试技巧的讲解；评价环节，仅仅集中于学生的卷面成绩；教师的考核方面，学校也往往只关注教师所负责学生的考试成绩。在这样的模式下，容易造成学生不会突破“分数至上”的束缚，自然会造成德育教学实效性的降低以及弱化。

1.3 个别教师没起到榜样作用

在开展德育教学中，部分教师并没有起到良好的榜样作用。部分教师仅为德育教学工作则是班主任的责任，不重视自身的言行；部分教师难以在教学中落实好“为人师表、身正为范”的要求，给学生带来了相应的错误示范；部分教师开展德育教育工作形式单一，流于表面。正是由于教师的整体素质不足，造成德育工作实效性有所下降。

1.4 家庭与社会因素的影响

结合社会经济发展情况，物质的富余也带来一定的影响，部分家庭认为孩子具备优越的物质生活条件，这样就会走上人生幸福之路，这样片面化的观点则会造成学生的德育教育效果大打折扣。在多元化的社会发展中，高中生如果不具备良好的自控力和分辨力，容易受到不良风气的影响。

2 提升高中德育实效性的策略

2.1 强调“德育为先”的观念

在开展高中学校的德育教学工作的过程中，一定要秉承“德育为先”的理念，并将其贯彻到整个高中的教育体系中，以便能更好地促进学生的全面发展，在教学的过程中，积极在学校、教师、家长以及学生中宣传“德育为先”的重要性，并结合学生的实际情况，体现出其在“立德树人”的作用和地位。

2.2 提升教师的能力和素质

教师是开展德育工作的不可或缺的重要力量，学校则应从各方面积极提升教师的德育教学水平，不断激发他们的德育教育积极性以及创新思维。一是，重视教师选聘制度的完善。积极同当地政府联系，加强教师的师德修养比重，构建良好的教师队伍；二是，重视教师的职后培训制度工作。积极和教育主管部门相互配合，构建完善的教师培训，力求不断提升教师的道德修养，加强教师的培训工作，全方位实现教师的德育素养得到提升；三是，重视教师考评制度的进一步完善。结合教师在德育教学中的实际情况，开展多元化的考评方式，重视教师的师德考核。另外，鼓励学生、家长、校领导以及教师都参与到教师的考评工作中，并能据此给教师进行一定的奖惩，明确其在职称评定、绩效考核中所占一定比例。

2.3 强化德育主体的话语权

在高中德育教学的过程中，学生则一直是德育教学工作的重点，学生则是起到主体性的作用。在这样的背景下，德育教学工作一定要重视倾听学生的心声，这样才能帮助德育教学工作走入学生的内心。一是，积极从原本的“单向输出”变为“双向沟通”。只有在双向同构的作用下，通过教师和学生的良好互动，才能有效开展德育教学工作。鼓励学生在课堂教学中主动发言，积极构建良好的双向沟通”的平台；二是，实现学生从旁观者到参与者的体验。在德育教学过程中，学生避免仅仅充当旁观者，而应鼓励学生主动去参与体验。在开展德育教学中，最为主要则是帮助学生能够体会到对方的处理，在亲身参与活动中，从而激发学生的同理心、产生共情；三是，从原本的矛盾变为有效的合作协作。结合德育教学中存在的矛盾之处，积极提升教学水平，一切从平等、尊重、包容的角度出发，有效采用合作协作的方式进行德育教学。

2.4 构建良好的德育文化环境

第一，家长加强监督管理措施，家长是孩子德育教育工作中不可或缺的重要内容，学校结合学生的实际情况，可以积极从实际出发来完善家校合作制度，有条件积极召开家长会，主动和家长进行沟通交流，帮助家长成为德育教学工作的主力；第二，重视政府的监管措施。政府能够宏观角度出发来进行有效调控，积极构建良好的舆论环境，以便更进一步促进学生的健康成长，重视网络信息的管理，避免出现不良网络信息；还应加强纸质媒体的管理，全方位为高中德育教学工作做好保障；第三，重视学校的德育建设工作。从学校的角度出发，充分考虑到学生的身心发展特点，积极构建良好的学习环境，完善多元化评价机制，保障文化环境的独具特色，从而全面优化德育环境；第四，重视德育阵地的建设。学校则应从实际出发，有效开展德育资源的整合，重视构建良好的德育实践基地，并积极发挥其作用，定期组织师生进行参观和学习。

3 结语

综上所述，在开展高中德育教学工作的过程中，一定要充分认识到高中德育实效性弱化的问题，并能结合高中德育教学工作的实践情况，从多角度考虑来分析德育实效性弱化的原因，并据此有针对性地找到相应的解决策略，从而全方位保障实现德育工作机制的逐步完善，有效落实高中德育教学中的立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 张欣怡. “微网络”时代高中德育的新挑战和新对策[J]. 科教文汇, 2016年 第6期.

[2] 胡健. 浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[J]. 福建教育学院学报, 2012年 第2期.