高职英语语音课可视化教学探析——以《句子重音》为例

高职英语语音课可视化教学探析——以《句子重音》为例

何凌 尤佳

闽江师范高等专科学校 外语系 福建福州 350108

摘要： 本文以笔者2018年全国职业院校教学能力比赛的获奖作品《看得见的声音—句子重音的可视化教学》为例，借助语音可视化技术，结合产出导向法（即驱动-促成-评价）的教学方法，将句子重音的听辨、朗读和应用融于童话剧《白雪公主》的文本中来探究信息化技术应用于语音教学的模式。

关键词：英语语音；可视化技术；产出导向法 ；国赛作品

引 言

教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中明确指出“信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。”信息化技术与教育的深度融合已成为了时代的必然趋势。反观目前高职院校英语语音课程特别是句子重音的教学现状，主要存在两个显著的问题：首先是英语语音中的某些超音段特征抽象难懂，单纯的语言讲授影响教学的效果；其次，大班教学的环境也制约了教师对于学生的个性化评价，挫伤了学生的积极性。然而借助语音可视化技术，将抽象的概念和听觉化的信息转换成视觉符号，有利用学生直观的观察句子重音的动态变化；语音可视化技术也可以通过对比图谱来呈现学生的语音问题，给予学生即时的评价反馈，提高了教学效率。因此，本文以笔者2018年全国职业院校教学能力比赛的获奖作品《听得见的重音—句子重音的可视化教学》为例，针对高职高专的培养目标，借助语音可视化技术，结合产出导向法（即驱动-促成-评价）的教学方法对英语句子重音进行可视化的教学。

1. 语音可视化技术助力突破教学难点

可视化技术泛指可以将语音信息以图谱形式呈现的技术，在本文中指的是语音分析软件。很多学者都认识到了可视化技术应用于英语语音教学的积极作用。学者们认为，应用软件辅助英语语音教学可以提高学生的学习表现^[1] ; 部分学者分别研究了具体可视化软件Better Accent Tutor ^[2]和 praat ^[3] 等对于英语语音教学的促进作用。他们都认为，应用语音可视化软件对于纠正学生朗读过程中的读音错误，对超音段音位的学习有显著效果。

基于学者们的研究成果，笔者在语音教学中开展了有效的教学实践。在参赛的获奖作品《听得见的重音—句子重音的可视化教学》中，通过有效地利用语音可视软件praat 和英语学习软件aboboo来解决传统语音教学中的难点。语音可视软件praat和英语学习软件aboboo，可以把句子重音的隐形特征以波状图谱呈现出来，有利于学生观察其动态信息。学生可以从视觉和听觉两种感官上感知英语句子重音的超音段特征，通过查看自己朗读的对比图谱来纠正自己的语音输出。对比图谱的即时评价也弥补了大班教学反馈滞后的问题。

二、“产出导向法”突破教学重点

“产出导向法”（ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ａｐｐｒｏａｃｈ，下文简称ＰＯＡ）是“产出导向法”( Production-oriented Approach，POA) 是北京外国语大学中国外语教育研究中心文秋芳带领POA 课题组尝试提出的具有中国特色的教学理论。POA 理论体系由理念、假设和以教师为中介的教学流程( 驱动、促成、评价) 3 部分组成^[4]。

在参赛作品中，笔者应用产出导向法的理论框架，将句子重音的朗读技巧融入《白雪公主》童话剧的输出任务中去，让学生在具体的语境中内化关于句子重音的知识，使其转化成口语输出能力，有效的突破了本课的教学重点。

三、具体的教学实施

1.驱动阶段

ＰＯＡ将产出的“驱动”置于新单元的开头。课前，教师通过教学平台发布了《白雪公主》的一个朗读段落，学生尝试完成语音朗读的输出任务，教师参考平台的给分进行二次评价，发现学生的重音朗读存在问题。课上，教师通过一个展示praat对比图谱清晰地展示学生的重音朗读错误，进而提出本课的主要内容和教学目标。

2、促成阶段

为了促成学生顺利的完成这个句子重音的输出任务，教师将其分解成三大任务：知识促成、技能促成和情感促成。在知识层面，教师需要促成学生正确地理解英语句子重音的一般规律和特殊规律；在技能层面，教师需要促成学生具备正确地使用重音规则完成口语输出任务的能力；在情感层面，教师需要促成学生感知英语句子重音的韵律感和美感的情感体验。

教师首先播放一个动画微视频介绍句子重音一般规则。教师引导学生总结一般规律：句子中的实词重读，虚词弱读。同时教师用句子重音资源库，做成了一个“戳气球”的交互小游戏来检测学生掌握的情况。游戏反馈结果表明学生对特殊规则的句子掌握的不好。随后，教师播放关于句子重音特殊规则的微视频。为了让学生更好的掌握句子重音的特种规则，教师精选了一个典型例句作为学生分组朗读的任务，训练学生用不同的句子重音强调不同意义的能力。课堂至此已经完成了知识促成的环节，但是运用重音的知识进行朗读和交际才是本课的重点。根据语音学习的规律，教师把这个环节又细分成听辨-朗读-表演三个典型任务。

教师重新把课前布置的《白雪公主》的朗读片段作为一个听辨重音的任务发布给学生。通过分析测试结果发现，有些同学对于听辨句子重音感到很为难。怎样才能帮助他们突破这个难点呢？教师介绍了语音分析软件praat的使用并组织学生自行操作软件，重新听辨《白雪公主》片段中的重音，有针对性地选择句子进行比对。在这个环节中，学生根据自身学习需求，选择自己存在疑问的句子反复听辨和模仿，有选择性的学习。

为了让学生在具体的语境中运用句子重音，教师设置了表演的环节。教师选取了语音学习软件aboboo的白雪公主的一个剧本作为小组任务。学生在组内分配角色，讨论句子重音，再使用 Praat语音分析软件确定句子重音，最后使用 Aboboo 英语学习软件，模仿原声，根据软件实时评分优化朗读并在组内排练表演。教师根据需要给予个别的指导。

在小组内成员充分讨论和朗读训练之后，教师邀请每个小组成员上来表演童话剧《白雪公主》。表演环节提高学生的口语表达能力、跨文化交际能力和团队合作意识 。学生们非常投入地表演，也兴趣盎然地欣赏别的组别的表演，课堂气氛进入高潮。表演结束后，全班通过平台进行投票，选出最佳表演奖。最后，教师评价学生的表现并总结本课的主要内容和布置分层作业。

3、评价总结阶段

输入促成的第三个环节是评价。产出的“评价”可以分为即时和延时两种。即时评价贯穿整个课堂的始终，课前作业是线上评价，课中分别采用了游戏实时评价、在线测试评价、praat 图谱反馈评价、aboboo实时评分、学生投票互评以及教师评价。即时评价能够教师适时调整教学节奏，掌控教学进度。课后作业采用的是延时评价。

总结

在技术手段上，本参赛作品使用 Praat 语音分析软件和Aboboo 人工智能英语学习软件中的语识别技术将抽象的句子重音用具体形象的声波展现，让学生可以直观的看到重音的变化，突破了教学中的难点。使用在线测试、机器评分和教师评价相结合实现对学生的多维度动态评价，解决了传统课堂评价主观滞后的问题。在教学方法上，本课教学采用“产出导向法遵循“驱动——促成——评价”的教学流程，整堂课学用结合，输入性学习和产出性运用紧密结合，解决了传统课堂学用分离的问题。 创新性地将戏剧引入语音课堂，将童话剧“白雪公主”作为重音练习的载体，改变了传统语音课堂“理论+例 句+操练”的内容构成，让课堂变得生动有趣，从而学生全方位地提升以语音为基础的职业素养。

参考文献

[1 ] Golonkaa, E. M., Bowlesa, A. R., Frankab, V. M., Richardsonc, D. L., & Freynika, S. (2012). Technologies for foreign language learning: a review of technology types and their effectiveness. Computer Assisted Language Learning, 27(1), 70–105. doi:10.1080/09588221.2012.700315.

[2]庄木齐,卜友红.Better Accent Tutor 与超音段音位可视化教学研究 [J].外语电化教学,2011,(03):31-37.

[3]Bahman Gorjiana, Abdolmajid Hayatib, Parisa Pourkhonic .(2013).Using Praat Software In Teaching Prosodic Features To EFL Learners. -Social and Behavioral Sciences，84,34–40

[4] 文秋芳． 构建“产出导向法”理论体系［J］．外语教学与研究，2015,( 4): 547－558．

作者简介：何凌(1983－ )，女(汉族)，湖南衡阳人，讲师，硕士，主要从事英美文学、英语教学法研究。

基金项目 ： 2019年闽江师范高等专科学校校级常规课题 “基于语音可视化技术的高职英语语音课信息化教学改革研究”（项目编号：MKBZ201901）