落实备课环节，构建高效课堂

落实备课环节，构建高效课堂

陈玉梅

四川省内江市市中区嚎子口第五小学校 641000

【内容提要】充分的准备是高效课堂的基础，准确理解教材、精确分析学生、采用多样教法、实施合作学习是高效课堂的关键，集体合作备课是构建高效课堂的有效措施，从而有效提高英语教学质量。

关键词：高效课堂 备课 构建

备课是一种创造性的劳动，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程；是教师依照课程标准和本学科的特点与教学内容，搜集资料、处理信息、设计方案的过程；同时也是教师提高自己教学能力的过程。它是在教师熟悉《纲要》、课程标准，分析教材和深入了解学生的基础上形成的，所以说备课、写教案是提高教学质量的重要环节，而这个重要环节又需充分考虑备什么、如何备。在近几年的教改实践中，本人和同仁们就“英语备课如何适应课改新形势的需要展开了学习、讨论和实践。就此谈一点肤浅的认识和体会。

一、备教材

教材是教学内容的载体，是教师的教与学生的学之间的桥梁。教材体现了课程的理念和教学大纲的要求，是完成教和学双边活动的重要工具。注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备课时要把握以下三点：

1.吃透教材精髓

教师在拿到一本新教材后，首要是通读教材，熟悉教材的编排，理解编者的意图，把握教材特点，对书中的每个知识要点，每个句子乃至每个单词都应做到心中有数，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练的驾驭教材。反之，教材理解不透，重点不明，将无法正确引导学生，导致一堂课后学生稀里糊涂，更谈不上高效。

2.给教材做手术

（1）酌情修补

在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教学中不太合适的内容或活动进行修改；对教材体现不够充分的地方应予以补充。如：(三起)第五册Module6 Unit1文中重点讲解can的肯否定回答及动词短语，但文中短语涉及较少，教师就可以补充学生日常生活中常用的一些动词。如：swim、jump far、play basketball、sing(with gesture)等。这样既充实了教学内容又贴近生活，从而达到提高学习积极性的目的。

（2）适度删减

根据实际情况，比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件、生活经验等。对教材的内容进行适应的取舍，千万别以为教材是不可修改的“金科玉律”，教材虽是从教学实践中的经验所得，但本着以人为本的理念，教师才是赋予教材“生命”的人。过分臃肿的材料反而会误导学生，难以把握教材要点。该“大刀阔斧”时千万别“手软”。除了讲究艺术性，更要讲究力度。如：(三起)四年级(上)三模块一单元第二部分，在这一部分中把重点句型What are you doing? They’re drinking/rowing a boat/playing chess 等摞列出来后，其余的可以适度删减掉。

（3）合理调整

根据学生的实际情况我们可以对教材内容的顺序进行适当的调整，前置、或后置、或顺延,这样有利于改变教学效果。教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大问题，就可以在这些节日的时候学习相应的单元，如(三起)六年级(上)第四模块是关于中国的节日，我们就可以把该模块提到过中秋节的时候进行教学。

3.适度使用辅助手段

正确、合理的使用辅助教学手段可以对教学起到辅助和促进作用，反之在教学中使用了多余或与本课堂无关的信息反而会分散学生的注意力，从而对教学产生负面效果。如使用多媒体时，学生喜欢的故事情节、画面与教学内容合理结合往往会起到吸引注意力，激发学习兴趣的作用；相反，只追求画面的精美和多元化而忽略教学重点的突出甚至偏离教学内容，将导致学生的注意力分散，不仅会降低教学效果，而且达不到教学的目的。

二、备学生

美国教育学家杜威认为，课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点、为中心、为目的。备课中学生的认知水平、生活经验、兴趣爱好等都是需要认真考虑。课堂教学的主体是学生，这就需要做到“教”为“学”服务，备课是否有效，有多少效果，还必须到课堂上去让学生检验。从某种意义上讲备学生比备教材更难，因为教材是固定的，而学生的思想是经常变化的。并且小学英语学科有着不同于其它学科的特点。在小学阶段，因教学设备、师资力量等诸多原因，学生情况良莠不齐，而且学习方法、学习习惯，思想意识都直接影响他们的学习，因此，教师在备课中应充分结合学生的实际情况，了解学生的年龄特点，原有的学习基础，非智力因素的发展状况等都是教师备课时要考虑的要素。

三、备教法

备教法指的是在明确教学任务和教学目的的基础上考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。教学方法受教育思想、教学理论、教学内容、教学物质条件和学生心理、生理特点的制约。不能仅仅考虑自己教得方便，教得“精彩”，教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，且注意力易分散。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，生物学家贝费奇指出“只有那些发现真正兴趣和热情的人才会成功”。因此，激发学生的学习兴趣和热情，是小学英语教法的关键。反之，教师的教学方法呆板，节奏缓慢，学生就会出现做小动作或小声讲话的不良习惯。为了避免这一点，我们可以采用多样、多元的教学方法，并重视学习兴趣的培养。

（1）导课方式要多样化

导课是教师在新的课题和活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。巧妙的导课可以激发、调动学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速吸引到特定的教学过程之中，为一节英语课拉开生动的序幕。

导课的方式很多，在教学实践中，我们时常采用“交际导入法，话题导入法，实物导入法，游导导入法，直接感触法，表情感染法等多种导课方式”。在五年级下学期Module 3 -English Food这个模块中，在谈到英国的食物课程时，我就用到了“风暴热身法+描述法”。

（2）教学方式要多元化

教无定法，教学方法的策划既要联系教材实际，又要预测学生的反映。同一课型可以选择不同的教学方法，不同的课型也可选用同一种教学方法，根据学生的年龄、学情，灵活运用直观式、演示式、启发式、实验式等方法，达到学生最容易接受的教学目的。多样化的导课方式不仅能迅速抓住学生，而且能避免审美疲劳；多元化的教学方式不仅能有效克服学生注意力不集中的问题，而且有利于对学生学习兴趣的培养。单一或固化的导课方式和教学方法，学生会逐渐失去兴趣，注意力也会分散，从而导致教学效果不理想。

四、备学法

以上几点其实最终都要落实到学生学习方式的转变上，这是课程改革的核心。尤其要注意合作学习，将课堂学习活动化，交际化，在这个过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感以及与他人的交往能力、合作能力都会悄无声息地增强。如果我们在英语备课时多在小组合作上动脑筋，那么我们的学生将不再是一枝独秀。

综上所述，要向课堂40分钟要质量，就必须全面谋划、做足准备，要构建高效课堂还需合作共享、共同促进。同时，不断反思我们的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行为策略，继续探索，提高英语教学质量。

参考文献：【1】赵立江. 落实高效备课 构建高效课堂[J]. 新作文(教育教学研究), 2011(13):65-65.

【2】陈丽. 有效备课是构建高效课堂的基石[J]. 新教育：海南, 2016(9):59-60.

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