糖尿病护理干预中全程健康教育模式的应用效果分析

糖尿病护理干预中全程健康教育模式的应用效果分析

谢小春

遂宁市中心医院心血管一病区 四川 遂宁 629000

摘要：目的 探究在糖尿病的护理干预内，全程健康教育这一模式的运用效果。方法 选2018年5月~2019年5月之间，本院收治的80个糖尿病患者，以双盲法将其均分为各40人的A、B两组，对A组常规健康教育，对B组全程健康教育，观察他们护理前后的认知评分、血糖水平变化。结果 经对比，两组资料存在差异，没有统计学意义（P＞0.05），护理前后的认知评分、血糖水平变化中，B组比A组的血糖下降更为明显，认知评分有明显提升，组间差距明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论 在对糖尿病人的护理干预中，全程健康教育该类方式，能保障患者认知评分的增长，降低血糖，有利于患者的尽早康复，有利于糖尿病治疗的开展。

关键词：糖尿病；全程健康教育；护理干预

引言：在临床中，糖尿病是一种较为常见的病型，属于代谢性疾病，它的发病机制和患者本人的饮食、生活习惯会存在较为密切的联系。近年来我国的经济发展较为迅速，国民的生活质量不断增长，在此环境下，我国人民的饮食习惯、生活习惯发生了较大改变，糖尿病人的数量也在不断增长，影响着人们正常生活以及生活幸福感。从医学研究可知，在对糖尿病人进行护理时，向病人进行一定的健康知识传播，能帮助病人树立正确的饮食意识，提升患者对该病的防御力，降低有关此病的不良事件发生概率。为研究全程健康教育这一模式在糖尿病护理干预内的运用效果，该次研究以本院随机选取的80名患者为研究对象，以下为具体过程和结果。

1.资料与方法

1.1一般资料

选2018年5月~2019年5月之间，本院收治的80个糖尿病患者，以双盲法将其均分为各40人的A、B两组，A组女21人，男19人，年龄区间36~76岁；B组女17人，男23人，年龄区间37~78岁。本次研究的纳入标准：①在临床检查后，检查结果表示是该病患者；②患者和家属都知道且同意本次研究。排除标准：①患者认知障碍严重；②患者有重度的精神类的疾病，不能正常配合医疗工作。对上面提到的两组的患者进行临床资料分析，发现组间的比较差异没有统计学意义（P＞0.05），有研究意义。

1.2护理方法

给A、B两组进行临床护理的干预，对A组进行常规的健康教育的模式，包括：①护理人员告知患者和家属，和糖尿病相关的病理知识，让他们清楚了解患者疾病特点；②患者血糖、体重都在合理的控制范围内时，护理人员指导且协助患者进行每天的适度运动，以此保障患者身体机能得到锻炼，身体素质实现强化^[1]；③告知患者要注意饮食上面的禁忌，让其严格控制个人日常的摄入热量和糖分；④给患者做每天的血糖测量，及时观测患者的病况发展，当异常状况发生时，第一时间采取对应措施进行处理；给B组进行全程健康教育，包含：①成立一个专门的专案护理小组，让经验较为丰富的护士长来进行组长担任，带领其他护理人员，为患者进行教育事项普及，并实施有关的护理手段；②患者入院之后，护理人员要利用一对一的形式，结合患者的病历资料，对其进行有关的病理知识讲解，例如可为患者播放相关的教育视频，提升患者对糖尿病的理解，或者为患者提供健康教育的手册，让患者通过学习来讲血糖控制重视起来，保障患者能配合治疗。此外，患者需要服用的药物，护理人员要为患者进行细致的讲解，帮助他们掌握用药方法，控制好用药剂量，告知患者禁忌症状，例如指导患者要正确的进行胰岛素的使用，让患者能遵循医嘱进行用药，以此保障患者的血糖水平不会出现异常^[2]；③治疗中患者的紧张、恐惧以及不安等消极情绪较为常见，该类情绪会影响到患者的血糖和血压的稳定，让血糖或者血压出现不断升高的状况，并因此引发患者身上一系列的并发症，严重威胁着患者本身的生命安全和身体健康。当该类状况发生时，护理人员应从患者的实际情况出发，以针对性的方案进行患者的情绪疏导，例如利用积极性语言鼓励患者，为患者讲解平稳控制的案例等等，帮助患者消除在治疗当中的消极情绪，让患者了解与之有关的疾病知识，减少心中的惶恐感；④饮食习惯上的不合理，会让患者的血糖和血压水平出现问题。为减少此类状况的发生，提升治疗的有效性，护理人员应从患者本人需求、生命体征出发，管理患者的日常饮食，帮助患者来制定健康的、有效的饮食方案，并鼓励患者坚持此方案的运用，以此满足患者身体上的营养需求，且保障患者的健康饮食^[3]。在此点之外，护理人员还要告诉患者戒掉一些不良习惯，例如告知患者戒烟酒、禁高糖等等，有效改善患者的胰岛素分泌这一功能。

1.3观察指标及评定标准

观察并评定A、B两组患者在各自护理前后，本人的血糖水平、认知评分的变化。

1.4统计学方法

以SPSS18.0软件来进行处理数据，例（%）表示计数资料，x²检验；（x±s）表示计量资料，t检验，结果为P＜0.05时，对比差异存在着统计学的意义。

2.结果

2.1护理前后认知评分

对两组的护理前认知评分比较表明，无统计学意义，P＞0.05；两组各自护理后认知评分表示，B组相比A组的认知评分更高，组间对比有统计学的意义，P＜0.05。

表格 1两组认知评分表（分，x±s）

2.2护理前后血糖水平

对两组的护理前血糖水平比较表明，无统计学意义，P＞0.05；两组各自护理后血糖水平表示，B组相比A组的认知评分更高，组间对比有统计学的意义，P＜0.05。

表格 2两组护理前后血糖水平（x±s）

3.讨论

近年来，国内的糖尿病人的数量一直在上升，且多数患者都存在着程度不同的并发症，影响着患者的日常生活以及身体健康，从医学研究来看，在患者进行用药治疗的同时，对患者进行一定的健康教育，能保障医生的治疗成果，帮助患者平稳血糖，改善病状。

结束语：结合以上，在对糖尿病人的护理干预工作中，全程健康教育模式的运用，其效果较为明显，能直接改善患者的血糖水平，提升患者的认知评分，促使患者能以积极心理来面对治疗，降低个人对糖尿病的害怕心理，让医生的治疗能得到更高的配合度。护理人员在运用该类方式时，要能结合患者的个人状况，以此提升护理的针对性，让患者能得到更为优质的医学护理，和谐医患间的关系。

参考文献：

[1]王静.糖尿病护理干预中全程健康教育模式的应用效果分析[J].临床医药文献电子杂志,2019(12).

[2]周群娣.糖尿病患者护理干预中全程健康教育模式的临床应用效果分析[J].糖尿病新世界,2016,19(19):171-172.

[3]向赤果.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察[J].健康之路,2018(3).