中职国土资源调查专业群“专业 +行业 +X”人才培养模式的探索与实践

中职国土资源调查专业群“专业 +行业 +X”人才培养模式的探索与实践

韦宇帝

广西机电工业学校 广西南宁 530023

摘要：发展国土资源行业，人才是关键，培养国土资源行业所需人才是国土资源行业行政管理部门、企事业单位、高等学校和职业教育的共同任务。本文主要针对中职国土资源调查专业群“专业+行业+X”的人才培养模式进行探索与实践，希望能更好地促进国土资源行业人才的培养。

关键词：中职；专业+行业+X；人才培养

一、“专业+X”人才培养模式研究的意义

党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这是职业教育更好地满足人民群众期待，从有学上到上好学，从会技能到能学习、技艺精，从可就业到求发展的重要途径，也是解决新时代社会需求旺盛与职业教育发展不平衡和不充分之间矛盾的重要方法。

国土资源行业是经济社会发展重要的先行性、基础性行业，服务于经济社会的各个方面。目前我国国民经济发展面临资源瓶颈制约，发展国土资源行业，人才是关键，培养国土资源行业所需人才是国土资源行业行政管理部门、企事业单位、高等学校和职业教育的共同任务。根据《国土资源中长期人才发展规划》（2010-2020年），到2020年，人才总量达到34万人左右，比2015年增长5%左右，人才队伍规模与国土资源行业发展需要相适应，因此，围绕国土资源行业管理工作和长远发展的需求，行业对人才的需求刚性很大，不仅需要高层次科技创新人才，更需要大批量一线技术技能型人才。

作为国土资源行业背景的广西唯一一所开有国土资源类专业的中等职业学校必须适应所在行业的发展要求，如何谋求各专业的均衡共同发展，探索“专业+行业+X”的专业群建设发展模式（注：“X”是个变量，是代表应用于行业、企业的主流的与时俱进的新技术新方法，可以是一个典型的生产项目任务，也可以是一个工作室或工作平台），构建“课程+岗位+x”的人才培养模式和课程体系，建立良好的就业、升学机制，是学校国土资源专业群建设急需解决的问题。

中职国土资源调查专业群“专业+行业+X”人才培养模式探索与实践是一项复杂的研究过程，也是一种积极的尝试。它涉及了教育教学过程中的诸多方面。它是通过一个完整的项目教学活动而开展的实践过程，其目的是要将学生的潜能发掘出来，创新思维能力的培养，提高学生解决实际问题的综合能力，并在课堂教学中将理论与实践问题有机地结合在一起。将实践项目做到实处，提升学生的就业能力。从实际意义上来说，“专业+行业+X”人才培养模式的改革将学生、学校、教师、企业、教学环境与实训场所有机结合起来，国土资源调查专业人才培养模式作为一种标杆，在区内的同类院校中起到一种引领示范作用，它的变革不仅促进教师教学水平提高，增强学生职业能力，提升职业素养。并且为社会培养更多的一线技能的实用性人才，将学校和社会、企业行业紧密的联系起来。

二、国内外现状分析

经文献检索，可以查到国土资源调查专业建设相关的论文达10篇，人才培养模式相关论文7篇，学校、行业、企业共同参与专业建设相关论文24篇。

天津国土资源和房屋职业学院“供给侧视阈下高职院校专业建设研究与实践”（中国职业技术教育学会科研规划项目（20160ZY30））课题组（2018年）提出全方位开展国土资源调查与管理专业建设与实践的“1-2-3”工程，对“行业--企业--专业”联动视阈下国土资源调查与管理专业建设的研究与实践所解决的主要问题、研究与实践的路径和专业建设的新思考新视野进行了理论研究和实践成果的分析。其坚持行业企业主导，精准定位专业人才培养，构建课程体系，建设专业教学资源库和实训基地，建设成果可在国土资源调查与管理专业群7个专业中予以实践和应用，累计惠及学生数千人。

江西应用技术职业学院陈洪冶^[1]等（2010年）提出“以内源型为主的产学结合、项目导向的三段递进式”人才培养模式，该学院国土资源调查与管理专业自2016年开始实践与探索现代学徒制试点工作，积累了一些经验和做法：与政府、企业签订定向培养协议，实现招生招工一体化；校企协同育人，产教深度融合，主要体现在共同制定人才培养方案、构建和实施基于工作过程的课程体系、开发课程资源和教学资源、互聘共用的师资队伍等方面。

晏涵^[2]等（2015年）提出湖南工程职业技术学院国土资源调查专业构建“山水与人”的人才培养模式，强化实践教学环节，加强实践课程的管理，营造良好实践教学氛围，还可以与政府或其他机构、行业企业建立起持久的联系，鼓励社会力量参与办学，并设立教学、科研实习实践基地，零距离与企业接触，大力提高学习效率。

李宏超^[3]等（2017年）以国土资源调查专业学生的各类实习实训为研究对象，主要研究了中职国土资源调查专业各课程的课间实习实训、强化综合实习实训以及中职国土资源调查专业学生企业顶岗实习等环节存在的问题，呼吁应该校企合作研究出一套办法，来保证各类实习实训高校、高质量的运行，规范实习过程中的各个环节，从而提高中职国土资源调查专业教育教学质量。

从中可以看出，在国土资源调查专业的专业建设研究中，产教研深度融合的探讨绝大多数都局限在高等职业教育，在中等职业教育中的研究较少。而中等职业学校专业教育主要向政府和企业输送第一线的实操型人才，但目前大部分职业学校在培养目标、教学计划制定乃至教学的执行过程中，仅靠学校的教师在校内完成，与企业、政府的对接的欠缺，造成理论与实践的脱节，与社会岗位群需求脱节，势必研究的道路将更加艰巨且刻不容缓。

李志红^[4]（2009年）从“校企政”三方合作，阐述了中职学校将专业教学实训基地建设在北海工业园内的构思，这一做法符合实施职业教育攻坚的总体要求，能体现以就业为导向，以产业为依托，并经过最终努力使得北海工业园专业实训基地的建设成为“校企政”合作和人才培养模式创新的典范。

李思滢^[5]（2015年）结合物业管理专业培养人才，以校企政合作平台为基础，论述校企政合作的方案，并论述编制的情况，这样在实际合作方案的过程中会更加高效。

对于职业教育来说，学校、行业、企业多方合作办学是发展重点问题，并存在一定的难度，它的解决对其他问题的解决具有很大的帮助。行业、企业一起建设学校，形成校董事会或者是理事会，成立合作性办学的机制，这以机制具有的优势体现在很多方面，产业的规划、聘任教师、应用先进的技术、筹集经费，有利于合作的深度，提升办学的活力。

高云全^[6]等（2017年）探索和总结出一套适应国土资源行业五年一贯制高职人才培养方案，规范和促进国土资源行业五年一贯制高职教育办学，并为系统培养国土资源行业技能人才提供教学基本规范，为开设中职国土资源行业专业和高职国土资源行业专业提供基本条件要求。这也给我们解决当前面临的中高职联办的形势提供了借鉴和参考。

三、建立了中职国土资源调查专业群教育“专业+行业+X "人才培养模式运行机制

(一)以校内实训基地为准则的“项目工作室制”工作平台

充分利用已建成的“国土资源调查实训基地”，依据国土资源调查专业群专业岗位需求设置项目教学任务，从单一教学模式转向多元化教学体系，从虚拟案例实训到企业项目实战，真实情境再现训练提高学生的职业素养能力，在校内实训基地及本校工作室完成项目教学，将产学研结合之路贯穿始终，完善各阶段教学培养手段。将学生打造成进入企业就能实做真实项目的一线技能型人才，努力构建对接产业校企合作、工学结合的工作平台。最终将学校的项目教学与企业的真实案例完美对接。

(二)组建国土资源调查专业群行业实训联盟搭建工作平台

由办学主管部门-自然资源厅协调，与区内从事国土资源行业业务的企事单位组建“实训联盟”，实训联盟将每年举办1-2次实习就业指导会，届时邀请行业企业专家莅临学校，共同商讨有关专业事宜，并根据国土资源行业产业需求，协同开发课程体系及专业群建设工作，并根据企业需求采取订单式培养方案，校企双方共建实习实训基地，学生顶岗实习直接进人到实训基地完成实习工作，这种模式不仅顺应时代的发展，而且也为学生的就业工作带来的便利与竞争力，同时在工作平台上可以开展职业鉴定与培训，实现资源共享。

(三)行业协会参与搭建工作平台

充分利用学校作为国土资源厅直属机构的特点，，依托广西测绘行业协会、广西土地协会、广西地质协会、广西矿业协会，发挥协会桥梁纽带作用，在行业中制定课程标准、项目教学的研发产品开发与推广，构建学校与行业协会的纽带关系，提升学校与企业的知名度，催化了产学结合，推动项目教学的人才培养机制，有利于建立对接产业、工学结合的联动机制。

四、以国土资源调查专业、岩土工程勘察与施工专业为试点探索“专业+行业+X "人才培养模式的实施应用

(一)确定生产项目任务。

作为一种工学结合、以学生为主体的教学模式，项目教学在培养学生职业能力和综合素质方面有着突出的作用。但是，国土资源调查业务具有时效性，每个年度有每个年度的业务特点和技术特点，如何确定生产项目任务是一个关键问题，项目既要与教学内容相关，又要让学生能够操作，还要具备典型性，这样的项目才是理想的教学项目。因此项目的选取就该按以下原则进行：

1、相关性

相关性是项目选取的基本要求。教学项目首先必须与教学内容相关，项目教学只是一种为教学服务的手段，其目的是为了让学生更好地掌握某种知识并培养相应能力。所以在项目教学中，无论是素材的选取还是问题的设计，都应该服从于教学目标和教学内容，不能脱离教学大纲。其次，所选教学项目必须与国土行业发展实际相关，项目的内容应该符合行业的最新理论和要求，能够反映企业最新技术或方法的应用。为此，教师要充分了解相关知识的更新状况，密切关注行业发展动态，紧扣广西国土资源行业发展趋势，以国土资源行业及单位人才需求为导向，及时更新教学内容与教案.确保学生所学到的是实用和较新的知识。

2、典型性

典型性是项目选取的重要标准，在实际工作中，学生遇到的问题可能是各种各样的，为了让学生在实际工作中能学以致用。教师在选取项目时应该尽量选取行业中有综合性的项目，能够反映行业或企业典型工作流程或生产过程的问题。通过这类典型项目的实施，让学生掌握其他同类项目问题的分析和解决方法。这样就能由此及彼，融会贯通。例如，在我们本次实践中，我们在岩土工程勘察与施工专业的《工程地质测绘》课程教学中，为了让学生掌握工程地质测绘的方法和步骤，我们需要设计一个教学项目。由于工程地质测绘的对象非常多，所以我们需要做的就是选择行业工作中中比较普遍的、具有一定代表性的、又能涵盖相关教学内容的典型项目、，比地质灾害调查项目，这类项目在实际工作中，区内所有的工程地质测绘的对象都会碰到，非常适合成为典型教学项目，当学生通过这个典型项目熟悉了整个工程地质测绘的方法和流程后，实施其他性质相近的项目就驾轻就熟了。

(二)注重理论与实践相结合

在项目开展之初，教师要将专业课程的理论部分介绍给学生，包括普通地质基础、水文地质基础、地质灾害调查的特点、地质灾害的表现形式、地质灾害的界定原则等理论知识。学生了解纯理论知识后就会对地质灾害有自己的感知和感受，此时教师就要基于项目教学将所要完成的工作布置给同学，在野外项目教学过程中不仅要把书本上的知识传授给学生，教师还要注重与实践教学紧密结合的部分。，这就是“专业+行业+X”人才培养模式的最好体现.我们要有意识地引导学生将理论与实践很好的结合，注重行业实际项目的训练。

(三)项目教学的开展过程

1.依据制定的项目教学方案，细化分解项目；学生在明确了各自工作任务后，积极与组内成员探讨，每一个过程都要精心准备，真正做到教学过程的工作化。

2.教学过程实行项目管理，建立项目目标责任制，按企业完成项目的标准要求学生，在项目教学过程之培养职业素养。

3.带队老师负责现场调查技术问题的处理、协调，指导各调查小组的技术工作，及时解决遇到的实际技术难题。

(四)确定评价内容与方式

组建由企业、行业专家组成的监督、验收专家组，对方案执行情况和项目的实际效果进行定期的评估与考核，提出评估意见和改进建议。按照动态管理原则，对于执行情况不好的项目，及时采取有效措施，确保建设项目按计划完成。

每单项工作完成后，我们将把企业的指导教师请到野外课堂上，请他对整个项目工作的水平做整体评价，并就对学生完成项目逐一分析，找出优缺点，提出不足之处的改进方案，以便日后有进步的空间。学生之间也要进行自评、互评。取长补短，以评促学、以评促改让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

四、结语

构建并实施“专业+行业+X”工学结合人才培养新模式，最大限度的发挥现有实训场所的效用，从专业构建到项目的选择到执行，从“理论-实践”的课程教学模式，到“学校--企业--行业协会”的对接，不断营造完整的职业情境。这样既可在教师和企业专家的带领下完成一个个完整的工作项目，创建良好的职业技能环境，形成较完善的专项技能，不断提高学生的职业素养，最终在今后的职业生涯中有着较高的工作优势。依托国土资源调查专业群研究基地，带动专业建设的整体发展，完善项目教学的实施步骤，逐步形成有效的产学研一体化教学，具有重要的现实意义。

参考文献：

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[3]李宏超,穆宝胜.中职国土资源管理专业实习实训存在的问题及思考[J].安徽农学通报.2017(16):174-175.

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[5]李思滢.高校物业管理专业校企政合作方案研究[J].科技风.2015(01):237-238.

[6]高云全,杨德全,黄哲,王谊.国土资源行业五年一贯制高职人才培养的实践与探索[J].国土资源高等职业教育研究.2017(02):24-26.

课题项目：广西职业教育专业发展研究基地《智慧国土专业群发展研究基地》项目成果