小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养

小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养

陆道敏

广西壮族自治区百色市西林县八达镇第一小学 533500

摘要：英语主题具有丰富的文化内涵，结合新课程改革的要求，英语学习者不仅要掌握语法和词汇，还要在全面学习英语的过程中掌握优秀的文化。在英语教学的基础上，从文化目标挖掘、文化知识渗透、文化背景介绍、文化情境形成等方面来考察小学英语教学中小学生的文化特征和培养需求。

关键词：小学英语；文化品格；思维品质；培养。

英语课程主要包括四个方面：语言能力、思想素质、文化素质和学习能力。学生思想素质的发展是课程改革和教师在课堂教学中十分关注的一个方面。它主要是指人的个性特征，即人的思维水平和特点在逻辑性、批判性和创造性等方面在教学的语境中，教师应审视学生的思维品质如何才能得到发展，这不仅是丰富学生的思维方式，提供更有效的学习策略，也能为小学生的终身发展提供坚实的基础。

一、在教学目标设计中挖掘文化目标

在英语教学目标的形成中，教师必须从学生的实际情况出发，从语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等方面进行分析。开始，教师往往不了解现状，如何根据小学生英语的学习情况制定文化的学习目标，在具体的教学中不注重文化知识的传授，针对这一问题，教师在制定教育目标时应注意提高英语学习的文化因素，在个别教学中促进学生对文化的理解。

教师应根据学生的实际生活状况制定教育目标，包括学习过程中的语言、词汇和对话。为了帮助学生更好地理解这些英语技能，教师必须使用多媒体课程向学生展示不同的学习计划，使学生能够学习相关的语言技能，提高对各个城市的了解，扩大对学生的了解视觉学习，拓宽小学生的知识面，帮助小学生养成健康的生活方式。

二、转变英语教学方式，提高学生思考问题的灵活度

1.所谓提高小学生的思维能力，就是拓宽小学生思维的广度和深度，强化小学生的发散性思维。这些要求在教学中的体现，要求教师为学生完成一些任务，在教学过程中积极思考，从而锻炼学生的思维逻辑。也就是说教师可以整合教材内容，让学生通过阅读对课文内容进行分析和总结。

2.所谓思维广度，就是学生通过捕捉知识点的共性来加深知识点，这不仅需要学生自身的发展，也需要教师在教学过程中对学生的任务进行指导和规划，教师通过学生们对于英语学习的计划应重新设计教学内容，改变学生的思维方式，使学生在教材中成为主角。

3.所谓提高学生思维的灵活性，就是传授解决问题的知识，把其他知识运用到他们必须解决的英语问题上。这就是为什么教师应该积极地让学生在学习过程中从不同的角度和层次思考，并用不同的方式让学生在解决问题时灵活地思考。使得学习效果得到提高。老师希望学生能够灵活地思考问题。首先，他们必须学习辩证法中的问题。以阅读问题为例，让学生进行讨论，从而提高学生在讨论过程中理解问题的灵活性。

4.所谓强化发散性思维练习，就是让学生以某一主题为中心，然后将辐射扩散到教学中，教师可以为学生设计有意义的学习任务，使学生能够积极参与参与教师提供的内容，鼓励学生从不同角度、不同深度探索教学任务，提高学生发散思维能力，同时提高学生的探究能力。

三、在英语词汇学习中渗透文化知识

词汇是英语学习的重要基础，蕴含着丰富的文化内涵。因此，小学教师必须劝说学生正确使用英语词汇、词义及其在句子中的用法，例如，如果将中文地名改为英文地名，我们应该注意相应的转换规则和使用规则以及地名字体所承载的文化信息。汉语中的英语地名要注意多义现象，帮助学生灵活掌握英汉地名自由转换的方法，才能有效提高英语地名教学质量。

四、通过文化背景的介绍，加强学生对中西文化的理解

总而言之，英汉文化背景的比较，主要是指教师根据教材内容向学生呈现特定的英语文化背景，并在教学过程中正确分析中英文化背景。引导学生认识中外文化的异同，帮助学生了解他人的兴趣爱好理解积极开放的心态，尊重他人的生活方式。在小学英语课程学习中教师要结合学生的特点，帮助学生通过英语课程的学习来获得更多的文化知识，帮助学生了解他人的兴趣爱好理解积极开放的心态，尊重他人的生活方式。帮助学生学习中英文文化内涵，并在英语知识学习的过程中从中吸取更多的文化精髓，由此形成正确的价值观和道德情感，从而更好的实现个人发展。另外，教师应该积极转变阅读教学模式，加强学生的发散性思维锻炼，这样不仅符合素质教育的要求，还能逐渐培养学生成为国家需要的新时代人才，促进学生思维的不断成熟。

五、设置文化情境让学生对文化情境的理解更加深刻

为了更好地学习英语，教师应结合学生在学习过程中的心理特点，创设恰当的表现情境，体现在对话情境和故事中。在英语教学中，教师可以根据学生的身体需要，创设一种语言环境，让学生充分发挥自己的表演和表演能力，为学生配备合适的道具和音乐，使学生在表演过程中加强对英语的理解，传播和培养自己的创造性思维。

结语：

总之，教师应结合新课程标准对小学英语的要求，结合小学生英语课程学习的特点，帮助小学生获得更多的文化知识，了解更多的英语文化内涵，在学习英语的过程中吸收更多的文化精髓，以形成正确的价值观和道德情感，加强对学生发散性思维的教育，这不仅符合素质教育的要求，而且逐步培养学生成为国家需要的新时代人才，促进了学生思想的不断成熟。

参考文献：

[1]梁巧兰.单元整体设计优化英语教学——小学英语单元整体教学设计的若干思考[J].教育科学：引文版，2017.

[2]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海师范大学，2013.

[3]李秋丽.整体呈现 有效衔接——例谈小学英语单元整体教学[J].河北教育（教学版），2014.