基于 steam教育理念的小学科学教学探究

基于 steam教育理念的小学科学教学探究

胡贝贝

永嘉县巽宅镇中心小学

摘要：STEAM教育，以项目式学习（PBL）为出发点，重在培养学生科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等方面的素养，注重发展学生的批判性思维、交往与合作能力和问题解决能力。”“2017年教育部印发的义务教学小学科学课程标准当中，特别把 STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。”“STEAM教育不单单倡导学习科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域的知识，也不是科学、技术、工程、艺术和数学教育的简单叠加而是要将五门学科内容组合形成有机整体，更倡导一种新的教学模式——让学生自己动手完成他们感兴趣并且和生活相关的项目，在此过程中学习各学科以及跨学科的知识 ，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。”

关键词：steam教育理念；小学科学教学；探究

一、紧密联系生活——让 STEAM教育理念融入科学更具有情境性

在《做一顶帽子》的教学中，我首先出示了四张图片，一张是大厨在厨房炒菜的照片，一张是建筑工人在工地工作的照片，一张是行走在大风凛冽白雪皑皑大路上的照片，一张是在炎热的夏天海边沙滩上旅游的照片。然后抛出一个问题：这张图片中的人物他们都缺少一顶帽子，你觉得应该给他们戴什么样的帽子比较合适？小组先轻声探讨，然后再派代表详细说明。

什么样的场合、什么样的环境需要戴什么样的帽子？这是一个非常生活化的问题，在课堂教学设计中，我们只有把问题融入与学生平时生活息息相关的问题中，学生才能更迅速地带入这样的情境中，交流探讨出适合这四种场景的帽子。就是我们在进行课堂教学设计的时候，要让问题、要让活动贴近学生的日常生活，只有这样，才能让STEAM教育理念融入科学更具有情境性，才能切实提高学生将知识进行情境化应用的能力。

二、强调创意设计——让 STEAM教育理念融入科学更具有趣味性

在教学设计的第二部分，我重点设计了这样一个环节：不同的人群、不同的气候、不同的环境需要不同的帽子，结合你现在的需要，或者结合你的爱好，你想要拥有一顶什么样的帽子呢？自己在纸上画出你想要的帽子的样子，它具有什么样的功能。制作这样的帽子需要选择什么样的材料，请你把它列出来。好多学生迅速行动起来，有的说我想要一顶漂亮的大圆帽，能遮挡太阳;有的说我的帽子不仅能遮挡太阳，还能拿在手上做把扇子;还有的说我要设计一顶帽子像个大口袋，里面能藏住我喜欢的小玩意儿……

对于二年级的学生来说，设计真的有点为难他们，但这设计也真是 STEAM融入科学教育的最好体现。“美国学者莫里森认为，设计是认知建构的过程，也是学习产生的条件。因为设计作品不仅能够外化学习的结果、外显习得的知识和能力，更能够促进知识的融合与迁移运用。设计出作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。”“因此，设计是STEM教育取得成功的关键因素。”在这课的教学设计中，让学生以“设计师”的角色参与课堂，让学生们充分根据自己的喜好来设计自己想要的帽子，不仅让大脑洞开，更能保证学生创意的火花在设计中得到展现，让 STEAM这一理念更具趣味性。STEAM教育实施的过程中，教育者要遵循一种释放儿童、不约束儿童的人文情怀和人文态度，保护学生的好奇心，让学生对所做的项目保证感兴趣才是促使他们学习进步的最初动力。

三、倡导伙伴协作——让 STEAM项目完成更具有可能性

STEAM案例常用的教学模式有基于问题的学习、基于项目的学习等等，都是一种探究式学习，它要求学生通过学习最终能够解决问题或最终完成一个作品。这么真实的任务的解决，整个过程通常一个人在有限的课堂教学时间内是难以完成的。所以只有通过伙伴协作，让学生们在项目任务中根据个人所长协调分工、互相帮助，才能更好的完成规定的制作任务。

所以在教学的第三环节，我让小组互相交流，选出组内最有可能制作完成的帽子进行进一步的完善和设计，并列出制作材料清单，进行分工合作。在这里，我强调：（1）只要是小组共同制作完成的作品，属于大家共有。（2）有的学生创意非常好，但是老师提供的材料不够不全，鼓励学生回家再寻找协作伙伴，可以是家里的爸爸妈妈，可以是哥哥姐姐，只要在这个学期内完成带到学校，老师都会给予展出和评价。（3）还有的学生异想天开的创意，目前可能还不能实现，老师希望他能把这份作品好好珍藏，期待实现的那一天。

四、重视实践完善——让 STEAM教育理念融入科学落地生根

“STEAM课程的核心内容——现象 +探索。在STEAM教育实施的过程中，教育者要关注 STEAM课程最核心的内容，即了解科技现象，动手操作实践。”我们都知道：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学生只有亲身经历了，动手去做了，探索实践了，知识的建构才能完成、知识的掌握才是最深刻的。

科学课《做一顶帽子》最终的核心任务就是要制作一顶帽子。只有让学生真正亲手实践去做一顶帽子，才能让学生感知在设计中可能还存在的问题，制作中还需要考虑哪些实际。做一顶帽子，需要学生们根据已经积累的研究材料的经验，选择合适的材料以满足所需的功能，他们不仅需要运用之前学习的科学知识，比如测量的知识，还需要利用其他知识比如美术、数学等。比如，制作帽圈制作多大才能把帽子戴到头上正好，小了戴不上，大了戴不住，应该怎么实际操作？比如，制作的帽子戴在头上不够漂亮，我可以怎么进行修改、进行装饰？只有让学生亲历实践的过程，在这个过程中不断探索方法、不断完善作品，从这样类似的活动历程中学习并获取各相关学科知识，让创新意识和动手实践真正结合，从而唤醒学生天生的创新能力，开发学生天生的创造能力，才能让STEAM 最终落地生根。

五、关注展示分享——让 STEAM教育理念融入科学更具魅力性

教学的最后环节是：我播放着快乐的音乐节奏，让学生们戴着自己制作完善的帽子来了个 T台展示秀！鼓励学生们从美观、实用、创新等多维度通过自评、互评等方法，来评价整个帽子制作的收获和感受！也许学生的评价是稚嫩的，也许学生的评价是不全面的，但就是通过这样简单、朴实的评价过程，让学生再次亲身经历思考、赞同、批判、质疑、反思再提高等思维活动历程，让学生的核心素养提升进一步得到落实。

教育的终极目标都是为了学生的发展。在《做一顶帽子》整个教学设计中，我精心设计了项目活动串“生活场景的提问——基于生活经验的答案——创意设计——材料选定——实践创造——完善项目——展示分享——评价提升”，让 STEAM教育理念真正融入到科学教学中。核心项目“做一顶帽子”，有机整合了科学、数学、艺术、技术等相关学科知识，让每一个学生通过创意设计相信自己是一个创新者，并通过伙伴协作让作品胜利完成成为了一名创造者，在这个过程中，学生们积极参与其中，收获满满，自信满满！我想这就是 STEAM种子能在低年级小学科学教育的土壤中得到的萌发最佳体现吧。

结束语

STEAM教育理念融入小学低年级科学教学中，的确不是一件容易的事，但我相信只要教学者明确 STEAM教育的精髓——紧密联系生活、强调跨界整合、强调创意设计、倡导伙伴协作、重视实践完善、关注展示分享、关注评价发展，结合课程内容精心设计教学，相信定能在小学低年级科学教学中找到属于 STEAM特有的种子，在科学教育的土壤中发芽，茁壮成长，开花结果！